Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

7. ИЗ — РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Из 1. Педагоги создают условия для развития у де­тей эстетического отношения к окружающему миру (например, обращают их внимание на кра­соту живой и неживой природы, природных явлений, городского и сельского пейзажей и пр., учат видеть в предметах, формах, крас­ках выражение характера, настроения, состоя­ния и т.п.).

Из 2. Педагоги создают условия для приобщения де­тей к миру искусства.

Из 2.1. Знакомят детей с произведениями искусства различных видов и жанров, народно-декоративно­го, прикладного творчества.

Из 2.2. Обращают внимание детей на средства вырази­тельности, присущие разным видам искусства, на возможности различных материалов, исполь­зуемых для художественного воплощения за­мыслов.

Из 3. В организации изо деятельности детей взрослые реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Из 3.1. Корректируют программное содержание заня­тий в соответствии с возможностями детей.

Из 3.2. Стремятся пробудить у ребенка собственный ин­терес к заданию, предлагаемому педагогом (ис­пользуя игровые приемы, вводя задание в ска­зочный сюжет, организуя обсуждение с детьми возможных вариантов изображения и пр.).

Из 4. Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изо деятельности.

Из 4.1. Предоставляют ребенку право свободного вы­бора сюжета и изобразительных средств.

Из 4.2. Освоение технических приемов изо деятельности не доминирует и не подменяет создания ху­дожественно-выразительного образа.

Из 4.3. Вводят обучающие моменты ненавязчиво, по мере необходимости, ориентируясь на готовность ребенка к их принятию.

Из 5. При организации занятий педагоги сочетают ин­дивидуальные и коллективные виды деятельности детей, отдавая приоритет их собствен­ной инициативе, фантазии и желаниям.

Из 5.1. Вовлекают детей в коллективные формы изо деятельности (создание панно, декораций и пр.).

Из 5.2. В коллективных формах изо деятельности соз­дают условия для самореализации каждого ре­бенка (совместно с детьми создают и обсужда­ют замысел, подбирают и изготавливают не­обходимые элементы, распределяют задачи и т.п.).

Из 5.3. Предоставляют право выбора ребенку рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному замыслу либо участвовать в реализации кол­лективного замысла.

Из 6. Сотрудники с уважением относятся к продук­там детского творчества (собирают их, экспо­нируют, предоставляют ребенку право решать, взять рисунок или поделку домой, отдать на выставку, подарить кому-либо и т.п.).

Из 7. Педагоги знакомят детей с различными средст­вами воплощения художественного замысла (композицией, формой, цветом, пятном, лини­ей, ритмом и т.п.).

Из 8. Педагоги создают условия для развития сво­бодного, творческого отношения ребенка к изо­бразительной деятельности.

Из 8.1. Предоставляют детям возможность использо­вать для рисования различные материалы (крас­ки, цветные мелки, фломастеры, маркеры, ка­рандаши, сангину, уголь, листы бумаги раз­ных размеров и фактуры и др.).

Из 8.2. Помогают осваивать одновременно всю цвето­вую палитру.

Из 8.3. Поощряют самостоятельное экспериментирова­ние с цветом (смешивание цветов, получение дополнительных цветов и др.).

Из 9. Педагоги обучают детей различным техникам изобразительного творчества, делая акцент на эстетической сущности изображения, а не на формальном копировании предмета.

Из 9.1. Развивают умение передавать характерные при­знаки и пропорции предметов, явлений (дета­ли, пропорции, движения и др.).

Из 9.2. Развивают умение выстраивать композицию.

Из 9.3. В соответствии с возможностями детей приоб­щают их к живописным различным жанрам (ри­сование с натуры натюрмортов, портретов, обучают навыкам графического рисунка, прие­мам росписи и т.п.).

Из 10. Педагоги предоставляют детям возможность ос­ваивать различные пластические материалы (пластилин, глину и пр.), помогая овладевать разнообразными приемами лепки.

Из 10.1. Поощряют комбинирование знакомых приемов лепки и придумывание собственных приемов.

Из 10.2.Побуждают детей создавать и видоизменять объемные формы, многофигурные компози­ции.

Из 10.3. Поощряют детей лепить по образцам (игруш­ки, бытовые предметы, предметы народных про­мыслов).

Из 10.4. Учат окрашивать изготовленные предметы раз­личными красками.

Из 11. Педагоги создают условия для овладения деть­ми навыками аппликаций в соответствии с их возрастными возможностями.

Из 12. Педагоги создают условия для овладения на­выками художественного труда (способами раз­рывной аппликации, техникой оригами, папье-маше, смешанной техникой), учат изготавли­вать игрушки, панно из природного и бросово­го материала и пр.

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

8. М — РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

М 1. Педагоги создают условия для развития у де­тей музыкальных способностей.

М 1.1. Развивают у детей музыкальный слух: звуко - высотный, ритмический, тембровый и т.д. (ис­пользуют музыкальные дидактические игры, приемы моделирования и пр.).

М 1.2. Развивают у детей певческие способности.

М 1.3. Способствуют овладению детьми элементарной игрой на музыкальных инструментах (метал­лофон, бубен, погремушки и пр.).

М 1.4. Развивают у детей музыкально-ритмические движения в соответствии с характером му­зыки.

М 2. Педагоги приобщают детей к мировой и нацио­нальной музыкальной культуре.

М 2.1. Знакомят детей с произведениями классичес­кой музыки (организуют прослушивание музыкальных произведений, беседуют об их содер­жании, композиторах и т.п.).

М 2.2. Знакомят детей с произведениями народной му­зыки и песенного фольклора (организуют их прослушивание и исполнение; знакомят с час­тушками, колядками; водят хороводы и пр.).

М 2.3. Развивают представления у детей о различных видах музыкального искусства (опера, балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных про­изведений (вальс, марш, колыбельная и пр.).

М 2.4. Знакомят детей с различными выразительны­ми средствами в музыке (лад, мелодия, тембр, темп, сила, высота, длительность звука и пр.).

М 2.5. Знакомят детей с различными, в том числе клас­сическими и народными музыкальными инст­рументами (рассказывают о старинных и со­временных музыкальных инструментах, знако­мят с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять звучание отдельных инст­рументов и т.п.).

М 3. Педагоги создают условия для развития творчес­кой активности детей в музыкальной деятель­ности.

М 3.1. Поощряют импровизацию детей в пении, тан­цах, игре на музыкальных инструментах и пр. (побуждают детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.).

М 3.2. Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных инструментов, роли, сюжетов; видов деятель­ности — пение, танец, ритмические движения и пр.).

М 3.3. Создают условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств, используя сочетание разных видов деятельно­сти — музыкальной, изобразительной, художе­ственно-речевой, игр - драматизаций и т.п.

М 3.4. Поощряют исполнительское творчество детей в музыкальной деятельности (участие в музы­кальных спектаклях, концертах и др.).

М 4. Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (создают хор, оркестр, танцевальный ансамбль с участием де­тей; проводят совместные праздники детей, ро­дителей и сотрудников и т.д.).

М 5. В ДОУ создана музыкальная среда, способст­вующая эстетическому развитию и эмоциональ­ному благополучию детей.

М 5.1. Музыка органично включается в различные ви­ды деятельности (при проведении зарядки, на занятиях изобразительной деятельностью и пр.).

М 5.2. При организации режимных моментов исполь­зуется соответствующее музыкальное сопрово­ждение (колыбельная перед сном, веселая му­зыка на прогулке и пр.).

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

9. Т— РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Т 1. Педагоги создают условия для развития творчес­кой активности детей в театрализованной дея­тельности.

Т 1.1. Поощряют исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на заняти­ях и др.).

Т 1.2. Развивают у детей в соответствии с их индиви­дуальными особенностями способность свобод­но и раскрепощено держаться при выступле­нии перед взрослыми и сверстниками (в том числе предоставляют главные роли застенчивым детям, включают в спектакли детей с речевы­ми трудностями, обеспечивают активное учас­тие каждого ребенка в спектаклях и других выступлениях и пр.).

Т 1.3. Побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных осо­бенностей различных персонажей, своих эмо­циональных состояний, переживаний).

Т 1.4. Учат детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передавае­мые различными средствами драматизации (педа­гог демонстрирует с помощью мимики и движе­ний радость, горе, гнев, удивление и пр. и предла­гает детям определить его состояние; используя кукольный персонаж, ребенок произносит одну и ту же фразу с разной интонацией, а другие дети угадывают характер и настроение персонажа).

Т 1.5. Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, кос­тюмов, видов театров и пр.).

Т 2. Педагоги приобщают детей к театральной куль­туре.

Т 2.1. Знакомят детей с устройством театра — сце­ной, занавесом, зрительным залом, гримерной и пр. (организуют посещение театра, показы­вают слайды, диафильмы и пр.).

Т 2.2. Рассказывают детям о театральных жанрах (драматическом, музыкальном, кукольном те­атрах, театре зверей, клоунаде и пр.).

Т 2.3. Знакомят детей с разными видами кукольных театров — би – ба - бо, - настольным, теневым, пальчиковым и др.

Т 3. Педагоги обеспечивают условия для взаимо­связи театрализованной и других видов дея­тельности в педагогическом процессе (исполь­зуют игры-драматизации на занятиях по раз­витию речи и музыкальных занятиях, при чтении художественной литературы, органи­зации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по художественному труду изготавливают ат­рибуты и элементы декораций и костюмов и пр.).

Т 4. Педагоги создают условия для совместной те­атрализованной деятельности детей и взрослых (ставят совместные спектакли с участием де­тей, родителей, сотрудников; организуют вы­ступления детей старших групп перед малы­шами и пр.)

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

10. К — РАЗВИТИЕ В КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К 1. Педагоги знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами де­талей и способами соединения в разных конст­рукциях.

К 1.1. Учат различать геометрические (куб, призма, цилиндр, конус и пр.) и архитектурные (арка, колонна, фронтон и пр.) формы объемных де­талей (рассказывают, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали; рас­сматривают иллюстрированные альбомы; ис­пользуют эти детали при работе со строитель­ными конструкторами больших и малых форм, модулями и пр.).

К 1.2. Знакомят детей со способами соединения раз­личных деталей (обучают способам крепления при использовании кнопочных конструкторов и конструкторов типа «Механик»; комбиниру­ют детали различных форм и размеров, анали­зируя устойчивость конструкций и т.п.).

К 1.3. Знакомят со свойствами деталей (цвет, форма, размер и пр.) и способами их соединения в пло­скостных конструкциях (в выкладывании мо­заики, разрезных картинок, танграмов и т.п.).

К 2. Педагоги обучают детей планировать, подби­рать детали и создавать конструкции по образ­цу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям и пр.

К 3. Педагоги поощряют самостоятельную творчес­кую активность детей при конструировании.

К3.1. Предоставляют возможность выбора различных материалов для конструирования.

К 3.2. Поощряют детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу.

К 3.3. Побуждают детей к созданию построек для ис­пользования их в сюжетных играх.

К 3.4. Учат детей преобразовывать постройки в соот­ветствии с различными игровыми задачами.

К 4. Педагоги стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных по­строек, объединенных единым сюжетом, горо­да, стадиона и пр. (помогают создать общий замысел, распределить функции, подобрать не­обходимые детали и материалы и т.д.).

К 5. Педагоги развивают у детей творческие способ­ности в процессе конструирования из природ­ного и бросового материала.

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

11. Ма — РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Ма 1. Педагоги в соответствии с возрастными возмож­ностями детей создают условия для развития умственных действий: выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, сериации, классификации (предлагают подобрать предметы по форме или цвету, или по величине, разложить в порядке возрастания-убывания од­ного или нескольких признаков; выделить из набора картинок мебель, одежду, растения; со­брать пирамидку, матрешку и т.д.).

Ма 2. Педагоги развивают у детей представления о количественной характеристике числа в соответствии с их возрастными возможностями.

Ма 2.1. Развивают представления о мерке как способе измерения количества, длины, ширины, высо­ты, объема, веса и др. (учат сравнивать пред­меты по размеру с помощью наложения друг на друга, прикладывания друг к другу, по объ­ему с помощью переливания, пересыпания из одного сосуда, емкости в другой и т.п.).

Ма 2.2. Развивают понимание независимости числа предметов от их признаков — цвета, формы, размера, пространственного расположения и пр. («десять мячиков и десять горошин — чего больше?», «два заборчика из восьми дощечек — частый и редкий — где дощечек больше?» и т.п.).

Ма 2.3. Развивают представления о составе числа (со­ставляют число из единиц; из двух или несколь­ких чисел; разрезают яблоко на части, измеря­ют объем, вес жидких и сыпучих веществ, отсчитывая мерки и т.п.).

Ма 3. Педагоги знакомят детей с различными средст­вами и единицами измерения.

Ма 3.1. Знакомят с единицами измерения длины (сан­тиметр, метр, километр); веса (грамм, кило- грамм), объема (литр); денежными единицами и пр.

Ма 3.2. Рассказывают и показывают, как пользовать­ся основными измерительными средствами (ве­сами, линейкой, мерным стаканом и др.)

Ма 4. Педагоги обучают детей элементарным математическим операциям в зависимости от их воз­растных особенностей.

Ма 4.1. Счету (прямому, обратному, «двойками», «трой­ками» и др.).

Ма 4.2. Операциям сложения, вычитания.

Ма 5. Педагоги учат детей пользоваться элементар­ными условными обозначениями — знаками (цифры, «плюс»-«минус», разные метки, за­местители) с учетом возрастных возможностей детей.

Ма 6. Педагоги развивают пространственные пред­ставления с учетом возрастных возможностей детей.

Ма 6.1. Учат понимать, что такое «спереди - сзади», «сле­ва - справа», «верх-низ», «над - под», «за...», «ря­дом...» и пр.

Ма 6.2. Учат детей передвигаться в заданном направ­лении («перенеси куклу в тот угол» и т.п.).

Ма 6.3. Учат детей пользоваться планами, схемами, мо­делями (найти дорогу по словесному описанию, рисунку, схеме и т.п.).

Ма 7. Педагоги развивают представления о времени в соответствии с возрастными возможностями детей.

Ма 7.1. Знакомят с временными интервалами (време­нем суток, года; значением слов «вчера», «се­годня», «завтра», «в будущем году» и т.д., дня­ми недели).

Ма 7.2. Рассказывают об определении времени по часам.

Ма 8. Педагоги развивают самостоятельность, творческую активность детей (используют познаватель­ные игры; исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; организуют про­блемные ситуации, совместное обсуждение воз­никающих вопросов и т.п.).

Ма 9. Педагоги создают условия для усвоения деть­ми математических представлений в разных ви­дах деятельности на занятиях, в играх, пред­метной деятельности, при выполнении режим­ных моментов и пр.

Ма 10. В ДОУ проводятся занятия по основам компь­ютерной грамотности.

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

12. Е — РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Е 1. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возраст­ными возможностями.

Е 1.1. Знакомят детей с различными свойствами ве­ществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вяз­кость, плавучесть, растворимость и др. (пред­лагают поиграть с песком, снегом, водой, тес­том; наблюдают за таянием снега, льда, замер­занием, кипением воды; используют приемы дет­ского экспериментирования и т.д.).

Е 1.2. Знакомят с основными видами и характеристи­ками движения: скорость, направление и др. (устраивают соревнования детей в беге напере­гонки или в запуске заводных игрушек, на­блюдают за движением транспорта и т.д.).

Е 1.3. Развивают представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяже­ние, электричество, отражение и преломление света и др. (организуют детское эксперименти­рование с магнитами; лупой, биноклем, мик­роскопом и др.; взвешиванием легких и тяже­лых предметов и т.п.).

Е 2. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соот­ветствии с их возрастными возможностями.

Е 2.1. Рассказывают о земном шаре, атмосфере (зна­комят с глобусом, картами, показывают Север­ный и Южный полюсы, материки, океаны, мо­ря и пр.).

Е 2.2. Знакомят с различными природно - климатическими зонами, условиями жизни на Земле (рас­сказывают о том, что на севере — тундра и холодный климат, на экваторе — джунгли и жарко и др.; наблюдают за дождем, снегопа­дом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; ис­пользуют художественную литературу, карти­ны, слайды для ознакомления детей со сти­хийными бедствиями: засухой, землетрясени­ем, наводнением и пр.).

Е 2.3. Знакомят с разными видами ландшафта (хо­дят на прогулку в лес, на озеро, в овраг и т.д.; используют макеты, показывают диа­фильмы; читают книги с описанием пустыни, степи, гор и пр.; ходят на экскурсии в лес, на озеро и пр.).

Е 2.4. Развивают представления детей о природных богатствах недр Земли (рассказывают или чита­ют о том, как добывают и используют уголь, нефть, руды, минералы и пр., в том числе с учетом местных условий).

Е 2.5. Рассказывают детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей.

Е 2.6. Читают и рассказывают о видах поселения лю­дей (город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в том числе о родном крае.

Е 3. Педагоги создают условия для развития у де­тей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях (по­казывают на открытках, слайдах, иллюстра­циях и т.п. изображения Солнца и вращаю­щихся вокруг него планет, звездного неба и Луны, комет и метеоритов; рассказывают и читают о затмении Солнца, Луны и т.п.).

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

13. Э — РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ

Э 1. Педагоги создают условия для развития у де­тей биологических представлений.

Э 1.1. Педагоги знакомят детей с развитием жизни на Земле (происхождением и многообразием форм жизни, рассказывают о микроорганизмах, растениях, животных, их особенностях, жиз­ни, среде обитания и т.п.).

Э 1.2. Предоставляют ребенку возможность осваивать предлагаемую информацию в доступной форме (привлекают с этой целью художественную ли­тературу для детей, иллюстрации, наглядные пособия, организуют экскурсии в лес, парк, луг и т.д.).

Э 1.3. Обеспечивают условия для развития у детей эмо­ционально положительного отношения к жи­вой природе (обращают внимание на красоту, совершенство живых форм — растений, насе­комых, рыб, птиц, диких и домашних живот­ных и др.).

Э 1.4. Создают условия для творческой самостоятель­ной деятельности детей (тематических рисун­ков и поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни живот­ных и растений и т.п.).

Э 2. Педагоги знакомят детей с природными особен­ностями человека.

Э 2.1. В доступной для детей форме, привлекая ил­люстративный материал, рассказывают об ос­новных биологических системах человека (об анатомии и физиологии, опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, нервной системе, кровообращении, дыхании, его органах чувств и др.).

Э 2.2. Создают условия для формирования у детей эле­ментарных представлений о работе своего орга­низма и приобщают к ценностям здорового об­раза жизни (обращают внимание на его совер­шенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения и пр.).

Э 3. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания.

Э 3.1. Знакомят детей с различиями живого и нежи­вого.

Э 3.2. Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя фор­мированию понимания ребенком того, что Зем­ля — наш общий дом, а человек — часть при­роды (знакомят детей с влиянием воды, водо­емов, леса, заповедников, воздушной среды и почвы на жизнь человека, животных, расте­ний).

Э 3.3. Знакомят детей с проблемой загрязнения окру­жающей среды (объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни чело­века и живой природы, знакомят с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты и т.п.).

Э 3.4. Сотрудники способствуют развитию у детей от­ветственного, бережного отношения к окружаю­щей природе (не ломать ветки деревьев, кор­мить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и пр.).

Э 3.5. Педагоги создают условия для самостоятель­ной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уходу за жи­вотными и растениями, высаживанию деревь­ев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений и пр.).

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

14. Ч — РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ

Ч 1. Педагоги развивают у детей представления об истории цивилизации.

Ч 1.1. Сообщают элементарные сведения об образе жизни человека в древности («дома, машины, электричество были не всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить хижины» и т.п.).

Ч 1.2. Знакомят детей со сказками, мифами и леген­дами народов мира (читают и рассказывают де­тям сказки и былины, известные сюжеты Биб­лии, Евангелия, Корана и т.д.; учат детей уз­навать их героев в произведениях изобразитель­ного искусства и т.д.).

Ч 1.3. Рассказывают о развитии труда человека (об охоте, земледелии, скотоводстве как наиболее древнем труде, о современных профессиях чело­века и пр.).

Ч 2. Педагоги развивают у детей элементарные пред­ставления о техническом прогрессе.

Ч 2.1. Знакомят с усовершенствованием средств пере­движения (от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, желез­нодорожном, современном городском транспор­те, космических кораблях и пр.).

Ч 2.2. Рассказывают об изменении условий быта чело­века (о водопроводе, электричестве, отоплении, бытовых электронных приборах и пр.).

Ч 2.3. Рассказывают о развитии средств коммуника­ции (о письменности и книгопечатании; почте, телеграфе, телефоне; радио, телевидении, ком­пьютерах и пр.)

Ч 2.4. Формируют у детей, начиная с младшего до­школьного возраста, навыки безопасного пове­дения (обучают детей называть свое имя, адрес, номер телефона и пр. в случае, если ребе­нок потерялся; знакомят с правилами дорож­ного движения; учат соответствующему пове­дению в различных опасных ситуациях и т.д.).

Ч 3. Сотрудники развивают у детей основы право­вого сознания.

Ч 3.1. Знакомят детей в привлекательной и соответ­ствующей возрасту форме с популярным изло­жением международных документов по защите прав человека («Всеобщая декларация прав человека» и др.).

Ч 3.2. Способствуют развитию у детей уважения и тер­пимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной при­надлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого свое­образия (в том числе внешнего облика, физичес­ких недостатков и пр.).

Ч 3.3. Способствуют развитию у ребенка чувства соб­ственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.;

иметь личные вещи; самостоятельно использо­вать личное время и т.д.).

Ч 3.4. Развивают уважение к чувству собственного дос­тоинства и личным правам другого человека (учат не обижать, не унижать другого, не ущем­лять его интересов, в том числе используя иг­ры и проблемные ситуации).

Ч 3.5. Способствуют усвоению ребенком общественных норм и правил поведения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками (организуют специальные сюжетно-ролевые игры, игры с прави­лами, проблемные ситуации и др.).

Способствуют развитию у ребенка чувства от­ветственности (за другого человека, живое су­щество, за начатое дело, за данное слово и др.).

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. ДОУ укомплектовано кадрами.

1.1. Полностью.

1.2. Частично (имеются вакансии).

1.3. В штатное расписание включены допол­нительные специалисты.

2. В штатное расписание ДОУ включены руко­водители, специалисты, учебно-вспомогательный персонал.

2.1. Заведующий (директор учреждения).

2.2. Заместитель заведующего (директора).

2.3. Руководитель структурного подразделе­ния.

2.4. Главные специалисты (главный бухгалтер, другие).

2.5. Воспитатели (включая старшего).

2.6. Учителя - дефектологии (учителя-логопеды, логопеды и др.).

2.7. Музыкальный руководитель (руководи­тели).

2.8. Инструктор по физической культуре.

2.9. Педагог-психолог.

2.10. Социальный педагог.

2.11. Психоневролог.

2.12. Учитель (учителя) начальных классов.

2.13. Педагоги дополнительного образования.

2.14. Тренер (по плаванию, художественной гимнастике, фигурному катанию и др.).

2.15. Воспитатель компьютерного класса.

2.16. Организаторы студийно - кружковой рабо­ты (по фольклору, краеведению, словесности, рит­мике и хореографии, изобразительному искусст­ву, иностранному языку, другие).

2.17. Медицинские сестры (массажистка, по об­служиванию бассейна, сауны, фитобара, др.).

2.18. Младшие воспитатели (помощники вос­питателя).

2.19. Уборщицы.

2.20. Работники пищеблока.

2.21. Работники прачечной.

2.22. Сторож.

2.23. Другие.

3. В ДОУ работают педагоги с высоким обра­зовательным цензом.

3.1. Имеющие высшее профессиональное (пе­дагогическое) образование.

3.2. Имеющие среднее профессиональное (пе­дагогическое) образование.

3.3. Имеющие незаконченное профессиональное (педагогическое) образование.

3.4. Имеющие высшее образование по другим специальностям (музыкант, художник и др.).

3.5. В ДОУ привлекаются к работе (на дого­ворной, контрактной и др. основе) специалисты других учреждений, организаций (общего сред­него образования, дополнительного образова­ния; педагогических и других вузов, средних профессиональных учебных заведений; научно исследовательских институтов, центров, ассо­циаций; учреждений и организаций здравоохра­нения, культуры и спорта, другое).

4. Специалисты ДОУ аттестованы на высокие категории.

4.1. Имеются специалисты высшей категории.

4.2. Имеются специалисты 1-ой категории.

4.3. Имеются специалисты 2-ой категории.

5. В ДОУ работают специалисты с высоким уровнем квалификации.

5.1. Реализуют современные образовательные технологии (ТРИЗ, активные методы обучения, другое).

5 2. Реализуют образовательные программы нового поколения («Радуга», «Развитие», «Ода­ренный ребенок», «Золотой ключик», «Гармо­ния», другое).

5.3. Осваивают новые образовательные техно­логии и программы (в том числе федеральные, региональные, зарубежные).

5.4. Обобщают отечественный и зарубежный опыт работы с детьми, самостоятельно форми­руя пакеты материалов.

5.5. Разрабатывают авторские методики, тех­нологии, программы (в том числе сотрудничая с научными коллективами вузов, институтов по­вышения квалификации и пр., являются члена­ми авторских коллективов, др.).

5.6. Составляют индивидуальные программы развития детей.

5.7. Воспитатели ДОУ сочетают основную ра­боту в группах с кружково - секционной работой по определенному направлению с детьми своей и других групп (познавательному развитию, изобразительной деятельности, художественному труду, экологическому образованию, другое).

6. В ДОУ обеспечиваются профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квали­фикации специалистов.

6.1. Организованы различные формы обучения для всех категорий работников (проводятся тренинги, деловые игры, семинары, практические за­нятия, другое).

6.2. Имеются специалисты, прошедшие курсо­вую переподготовку за последний год.

6.3. За последние три года.

6.4. За последние пять лет.

6.5. Имеются специалисты с более давним сро­ком переподготовки.

7. Педагоги повышают квалификацию на раз­личных курсах.

7.1. РИПКРО.

7.2. Областных (краевых, республиканских).

7.3. Районных.

7.4. В Центрах развития образования, ассоциа­циях, авторских и др.

8. В ДОУ проводится обучение студентов и спе­циалистов по подготовке и переподготовке педа­гогических кадров.

8.1. Практика студентов высших и(или) сред­них профессиональных образовательных учреж­дений.

8.2. Различные формы обучения (семинары, от­крытые занятия, другое) для специалистов рай­она (города, области, края, республики).

8.3. Другое.

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Руководство ДОУ осуществляется в соответ­ствии с Уставом дошкольного учреждения и за­конодательством Российской Федерации.

2. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина.

3.1. Имеется номенклатура дел.

3.2. Регистрируется входящая и исходящая до­кументация.

3.3. Осуществляется работа по изучению и реа­лизации нормативных документов (приказов, ин­струкций).

3.4. Распределены обязанности между руково­дителями.

3.5. Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой.

3.6. Имеются данные о последней инвентари­зации материальных ценностей.

4. В ДОУ имеется нормативно-правовая доку­ментация, регулирующая деятельность образова­тельного процесса.

4.1. Устав ДОУ.

4.2. Договор с учредителем.

4.3. Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

4.4. Документация ведется в соответствии с Пе­речнем документации дошкольного образователь­ного учреждения, утвержденным приказом Госу­дарственного комитета СССР по народному обра­зованию и Министерством здравоохранения СССР от 4 октября 1988 № 369/74&.

5. В ДОУ соблюдаются правила по охране тру­да и обеспечивается безопасность жизнедеятель­ности воспитанников и сотрудников.

6. В ДОУ соблюдаются правила пожарной безо­пасности.

7. Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы) соответствует требованиям Госсанэпиднадзора.

8. В ДОУ соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса.

8.1. Созданы условия для организации пита­ния и медицинского обслуживания.

8.2. Реализуется возможность участия в управ­лении образовательным учреждением всех учас­тников образовательного процесса.

8.3. Своевременно выплачивается заработная плата.

9. В ДОУ используются современные формы финансирования.

9.1. ДОУ функционирует на основе финансо­вой самостоятельности.

9.2. Привлекаются дополнительные источни­ки финансирования (добровольные пожертвова­ния, другие целевые спонсорские взносы и вне­бюджетные средства, пр.).

9.3. Используются различные формы эконо­мического стимулирования труда сотрудников.

10. В ДОУ разрабатывается стратегия и так­тика функционирования и развития ДОУ.

10.1. Имеется концепция ДОУ.

10.2. Имеется программа развития ДОУ.

10.3. Осуществляется перспективное планирование.

10.4. Осуществляется оперативное планирование.

10.5. Воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей.

10.6. Освобожденные специалисты имеют те­матические планы по обучению и воспитанию де­тей.

10.7. Тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию.

10.8. Работа педагогов (воспитателей, освобо­жденных специалистов) с определенными груп­пами (подгруппами, отдельными детьми) осуще­ствляется на основе координации их деятельно­сти (совместно проводятся занятия, педагогичес­кие консилиумы и другие формы сотрудничест­ва).

11. В ДОУ используются современные формы организации образовательного процесса.

11.1. Проводятся различные формы занятий (индивидуальные, групповые, по подгруппам).

11.2. Основные занятия сочетаются с кружковой и секционной работой.

11.3. Созданы условия для взаимодействия де­тей разного возраста (организуются совместные праздники, концерты, клубы, спектакли, прогул­ки, занятия и пр.).

11.4. Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаи­модействия специалистов (педагоги и освобожден­ные специалисты координируют содержание про­водимых занятий, осуществляют совместное пла­нирование, проводят обсуждение достижений и проблем отдельных детей и группы в целом, пр.).

11.5. Используется гибкий график работы со­трудников (чередование «длинных» и «коротких» смен, пр.).

12. В ДОУ созданы организационные условия реализации индивидуального подхода к ребенку.

12.1. Ведется специальная оздоровительная ра­бота с часто и длительно болеющими детьми.

12.2. Организованы группы с круглосуточным пребыванием для детей из неблагополучных се­мей.

12.3. Организуются занятия по подгруппам для детей с разными темпами психического развития? ^

12.4. Организуются занятия по подгруппам в зависимости от интересов и склонностей детей. .

12.5. Формируются подгруппы для занятий фи­зической культурой с учетом состояния здоровья детей.

12.6. Организовано психологическое обеспечение образовательного процесса.

13. В ДОУ обеспечивается баланс между заня­тиями, регламентированной деятельностью и сво­бодным временем ребенка.

13.1. Организован гибкий режим пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.).

13.2. Соблюдается режим дня (в соответствии с функциональными возможностями ребенка, на основе учета его возраста и состояния здоровья).

13.3. Соблюдается баланс между разными ви­дами активности детей (умственной, физической и др.), виды активности целесообразно череду­ются.

13.4. Проводятся гигиенические мероприятия по профилактике утомления отдельных детей.

14. ДОУ осуществляет координацию в воспи­тании и обучении детей с их родителями (други­ми членами семьи).

14.1. Родители участвуют в работе совета пе­дагогов, органов самоуправления.

14.2. Имеется родительский комитет (другие формы объединения родителей). '

14.3. Родители имеют возможность присутст­вовать в ДОУ (на занятиях и др.), помогать в организации и проведении мероприятий, режим­ных моментов.

14.4. Педагоги организуют работу с коллекти­вом родителей (проводят общие и групповые со­брания, беседы, тематические выставки, семина­ры и пр.).

14.5. Педагоги оказывают индивидуальную пе­дагогическую помощь родителям (проводят кон­сультации, посещения семьи на дому и др.).

14.6. Организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родите­лей (тематические вечера, семейные праздники и др.).

14.7. Используются новые формы обучения ро­дителей педагогическим знаниям («школа моло­дой семьи», «школа отцов», деловые игры, семи­нары, клубы, пр.).

14.8. используются различные средства инфор­мации для родителей (выпускается печатный орган для родителей, проводятся тематические вы­ставки, оформляются специальные стенды, демон­стрируются видеофильмы и пр.).

15. ДОУ осуществляет сотрудничество с дру­гими социальными институтами детства.

15.1. Музеем.

15.2. Стадионом (используется бассейн стадио­на, др.).

15.3. Детской поликлиникой (оздоровительным центром).

15.4. Театром.

15.5. Общеобразовательной школой.

15.6. Музыкальной школой.

15.7. Педагогическим вузом (училищем).

15.8. Привлекаются к образовательной дея­тельности специалисты педагогических училищ и вузов, учреждений дополнительного образова­ния, культуры, спорта и др.

15.9. Другое.

16. В ДОУ организованы разнообразные фор­мы работы с «домашними детьми».

16.1. Организовано кратковременное пребыва­ние детей в ДОУ (посещение секций, кружков, прогулочных групп, пр.).

16.2. Проводятся консультирование и мето­дическая помощь по вопросам воспитания «до­машних» детей.

16.3. Другое.

17. В ДОУ используются информационные тех­нологии управления.

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. В ДОУ созданы условия для развития детей младенческого возраста (от 2 месяцев до 1 года).

1.1. Помещение, в котором находятся младен­цы, обеспечивает ребенку возможность постоян­ного визуального контакта со взрослыми, чтобы он мог наблюдать за ними, адресоваться к ним, не испытывать дискомфорта от одиночества и изо­ляции.

1.2. В помещении имеется манеж или другое оборудование, обеспечивающее безопасность в пе­риод бодрствования.

1.3. Помещение имеет утепленный пол для игр ползающих детей.

1.4. В группе имеется оборудование для игр в сидячем положении (столики с выдвигающимися стульчиками и др.).

1.5. Имеется оборудование для развития дви­гательной активности детей (горка, качели, тре­нажеры, ходунки и пр.).

1.6. В манеже, на пеленальном столике и в ком­нате имеются зеркала, в которых ребенок отра­жается во весь рост.

1.7. В помещении имеются красочные картин­ки, игрушки для самостоятельного и совместно­го со взрослым восприятия.

1.8. Детей обеспечивают материалами, стиму­лирующими исследовательскую и манипулятивную деятельность (ярко окрашенными, звучащи­ми игрушками разнообразной формы; куклами типа «неваляшки» и др. с человеческим лицом;

игрушками и предметами разной фактуры, в том числе и предметами домашнего обихода: ложка­ми, крышками, катушками, лоскутами и т.п.).

1.9. К кроватке маленьких детей подвешива­ются погремушки так, чтобы ребенок мог их дос­тать.

1.10. В группе имеются сюжетные игрушки (детская мебель, посуда и пр.).

1.11. Имеются детские музыкальные инстру­менты, озвученные игрушки.

1.12. Имеется проигрыватель с пластинками или магнитофон.

1.13. Имеются книжки с картинками, мелки, краски, цветные карандаши, картон.

1.14. Помещение имеет пространство для ор­ганизации игр с перемещением, движений под му­зыку, для свободного доступа детей к игрушкам.

2. В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет).

2.1. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, мат­решки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкла­дыши, коробки разных размеров, банки с крыш­ками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными картинками).

2.2. Имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игру­шечные телефоны, декорации для кукольного те­атра, неоформленный материал: кубики, па­лочки, лоскутки ткани и др.).

2.3. Имеется игровой материал и оборудова­ние для музыкального развития детей (игру­шечные музыкальные инструменты; аудиовизу­альные средства: проигрыватель с набором пла­стинок или магнитофон, пр.). .

2.4. Имеются материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, каран­даши, фломастеры, разноцветные мелки, пласти­лин, глина, столы для работы с различными ма­териалами, доски для рисования мелками, под­ставки для работы с пластилином, баночки для воды, пр.).

2.5. Все материалы пригодны для работы: ка­рандаши отточены, фломастеры свежие, кисти ис­правные и чистые.

2.6. Имеются игрушки для игр во время про­гулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и пр.).

2.7. Имеются игры и оборудование для разви­тия ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; горки, тренаже­ры, скамейки).

2.8. Игрушки в помещении расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстникам.

2.9. В помещении есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство для подвешенных игрушек, др.).

2.10. Все игрушки и материалы для работы доступны детям.

2.11. Помещение украшено яркими картинка­ми на стенах, цветами.

2.12. В группах имеется оригинальный дидак­тический материал, изготовленный сотрудника­ми (для развития сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр и пр.).

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

Создание развивающей среды для детей от 3 до 7 лет

3. В ДОУ имеются дидактические средства

и оборудование для всестороннего развития де­тей.

3.1. Имеются аудиовизуальные средства (диа­проекторы с набором слайдов, проигрыватели с набором пластинок, магнитофоны с кассетами, эпидиаскопы и т.п.).

3.2. Имеются альбомы, художественная лите­ратура и прочее для обогащения детей впечатле­ниями.

3.3. В группах имеются дидактические игры (лото, домино, наборы картинок), сюжетные различные игровые наборы и игрушки («Айболит», детский телефон, разнообразные звучащие игруш­ки и т.п.) для развития детей в разных видах деятельности.

3.4. Имеются игры для интеллектуального раз­вития (шахматы, шашки, др.).

3.5. Имеются игрушки и оборудование для сен­сорного развития.

3.6. Имеется наглядный и иллюстративный ма­териал.

3.7. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (в том числе «угол­ки уединения»).

4. В ДОУ созданы условия для охраны и укре­пления здоровья детей.

4.1. Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических меро­приятий (установка тубус-кварц, оборудование для фитотерапии, электрофорез, оборудование для озо­нирования воздуха, др.).

4.2. Имеются специально выделенные помеще­ния, оснащенные медицинским оборудованием (зу­боврачебный, процедурный, физиотерапевтичес­кий кабинеты, кабинет для медицинского осмот­ра детей, изолятор, др.).

4.3. Имеется сауна.

4.4. Имеется фито бар.

5. В ДОУ имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми.

5.1. Кабинет логопеда.

5.2. Кабинет психолога.

5.3. Комната психологической разгрузки.

5.4. Другое.

6. В ДОУ созданы условия для художественно-эстетического развития детей.

6.1. Имеется специально оборудованное поме­щение для изостудии.

6.2. Эстетическое оформление помещений способствует художественному развитию детей (экспозиции картин, гравюр, произведений на­родного творчества; выставки авторских работ сотрудников ДОУ, детей, родителей; цветы и пр.).

6.3. В группах в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бу­мага разных видов, форматов и цветов, пласти­лин, краски, кисти, карандаши, цветные мелки, природный и бросовый материал, др.).

7. В ДОУ созданы условия для развития теат­рализованной деятельности детей.

7.1.Имеется специальное помещение для теат­рализованной деятельности.

7.2. Имеются подсобные помещения (костюмер­ная, гримерная и пр.).

7.3. Имеются разнообразные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный и пр.).

7.4. Имеется разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.).

7.5. В группах имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр драматизаций, а также материал для их изготовления.

8. В ДОУ созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности.

8.1. Имеется музыкальный зал.

8.2. Имеются музыкальные инструменты (пиа­нино, рояль, аккордеон и др.).

8.3. Имеются детские музыкальные инструмен­ты (бубны, погремушки, металлофоны и др.).

8.4. Имеются музыкально-дидактические игры и пособия (в том числе альбомы, открытки, слай­ды и др.).

8.5. В группах оборудованы музыкальные уголки.

8.6. В группах имеются музыкальные игрушки.

8.7. Создана музыкальная среда (музыка сопровождает занятия, режимные моменты, звучит колыбельная при укладывании спать, др.).

9. В ДОУ созданы условия для развития кон­структивной деятельности детей.

9.1. В группах имеются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы.

9.2. В группах имеются разнообразные конст­рукторы (деревянные, металлические, пластмас­совые, с различными способами соединения дета­лей).

9.3. Имеются мозаики, танграмы, разрезные картинки.

9.4. Имеется бросовый и природный материал для художественного конструирования.

10. В ДОУ созданы условия для развития эко­логической культуры детей.

10.1. Имеются наглядные пособия, иллюстра­тивный материал для развития экологической культуры (альбомы, наборы картин, муляжи, ди­дактические игры и пр.).

10.2. В группах имеются уголки озеленения (комнатные растения).

10.3. В дошкольном образовательном учреж­дении содержатся животные (птицы, рыбки, чере­паха и пр.).

10.4. На участке созданы условия для выра­щивания и ухода за растениями (сад, огород, цвет­ники, ягодники и пр.).

10.5. Имеется, отдельное помещение, оборудо­ванное под уголок живой природы (зимний сад, зооуголок и др.).

10.6. На участке имеется уголок леса.

10.7. На участке имеется экологическая тропа.

10.8. Другое.

11. В ДОУ созданы условия для развития пред­ставлений о человеке в истории и культуре.

11.1. Имеются подборки книг и открыток, ком­плекты репродукций, игры и игрушки, знакомя­щие с историей, культурой, трудом, бытом раз­ных народов, с техническими достижениями чело­вечества.

11.2. Имеется уголок краеведения («Изба», комната быта и пр.).

11.3. Имеются образцы предметов народного быта.

11.4. Имеются образцы национальных костю­мов, куклы в национальных костюмах.

11.5. Имеется художественная литература (сказки и легенды народов мира, популярные из­дания античных, библейских, евангельских сю­жетов, Корана и пр.).

11.6. В группах имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения.

11.7. На участке имеется авто городок, моде­лирующий транспортную среду города.

11.8. Другое.

l2. В ДОУ созданы условия для физического развития детей.

12.1. Имеется спортивный зал.

12.2. Имеется плавательный бассейн.

12.3. На участке имеется плескательный бас­сейн.

12.4. В группах имеются инвентарь и оборудо­вание для физической активности детей, масса­жа (мини-стадионы, спортивный инвентарь, мас­сажные коврики, маты, тренажеры и т.п.).

12.5. Имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, об­ручи, санки, лыжи, велосипеды и т.п.).

12.6. На участке созданы условия для физичес­кого развития детей (стадион, беговая дорожка, полоса препятствий, спортивно-игровое оборудо­вание, яма для прыжков и др.).

12.7. Другое.

13. В ДОУ созданы условия для формирова­ния у детей элементарных математических пред­ставлений.

13.1. В группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме.

13.2. Имеются материал и оборудование для фор­мирования у детей представлений о числе и ко­личестве (касса цифр, весы, мерные стаканы, др.).

13.3. Имеется материал для развития про­странственных (стенды, доски со схемами, др.) и временных (календари, часы: песочные, сол­нечные, с циферблатом, др.) представлений.

13.4. Оборудован компьютерный класс.

13.5. Другое.

14. В ДОУ созданы условия для развития у детей элементарных естественнонаучных пред­ставлений.

14.1. Имеются материалы и приборы для де­монстрации и детского экспериментирования (гло­бусы, карты, макеты, наборы открыток и иллю­страций, настольно-печатные игры, магниты, очки, лупы и др.).

14.2. Имеются уголки для детского экспери­ментирования (в том числе для игр с водой и с песком и др.).

15. В ДОУ созданы условия для развития речи детей.

15.1. Имеется библиотека для детей.

15.2. Имеется специальное помещение для за­нятий иностранным языком (в том числе обору­дованное как лингафонный кабинет).

15.3. Имеется библиотека для сотрудников, ро­дителей.

15.4. Имеются наборы картин и настольно-печатные игры по развитию речи.

15.5. Другое.

16. В ДОУ созданы условия для игровой дея­тельности детей.

16.1. Имеется специальное помещение, обору­дованное для игр («комната сказок», др.).

16.2. На участках имеется игровое оборудова­ние.

16.3. В групповых комнатах, раздевалках, спальнях и пр. выделено пространство для игры и имеется игровое оборудование.

16.4. В ДОУ имеются игры и игрушки для раз­личных видов игр: сюжетно-ролевой, подвижных, спортивных, дидактических и пр.

16.5. В группах имеется неоформленный ма­териал, который может быть использован в качес­тве предметов-заместителей.

1. Вы получаете информацию о:

а) целях и задачах дошкольного учреждения в области обучения и воспитания Вашего ребенка.

б) режиме работы, дошкольного учреждена, (часах работы, празд­никах, нерабочих днях).

в) питании (меню).

Да

Да

Да

Нет

Нет

Нет

НЗ

НЗ

НЗ

4. Родители имеют возможность присутствовать в группе, участво­вать в экскурсиях с детьми. Д0' Нет НЗ ' 5. Родители получают информа­цию о повседневных происшествиях в группе, успехах ребенка в обучении и т.п. (информационный стенд, уст­ные сообщения сотрудников).