Реферат: Семья и личность

Реферат: Семья и личность

Ч Е Р Е П О В Е Ц К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й

У Н И В Е Р С И Т Е Т

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ

«СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ»

ВЫПОЛНИЛ

СТУДЕНТ

.

КУРС I, ГРУППА 413

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

«ТЕХНОЛОГИЯ И

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»

РУКОВОДИТЕЛЬ

СМЕТАНИНА Р.В.

1998 - 1999 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАН:

I. ВВЕДЕНИЕ..................2

II. СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ

1. ДВЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ..........3

2. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ......4

3. ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ.....5

4. УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ СЕМЕЙНОГО

ВОСПИТАНИЯ................7

5. СОЧЕТАНИЕ ВОСПИТАНИЯ СЕМЕЙНОГО

И ОБЩЕСТВЕННОГО............9

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................10

IV. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА........10

- 1 -

Родился ребёнок. Начал обживаться в мире. Глядишь – он уже и пошёл, и

ребёнок постоянно воспитывается.

Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств

личности, на создание и расширение круга её отношений к окружающему

миру – к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и

глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем

богаче её собственный духовный мир.

Особую сферу жизни и деятельности ребёнка составляет общение.

Оно отражает человеческую потребность в среде себе подобных. Ещё

Л.С.Выготский подчёркивал, что уже младенца можно назвать максимально

социальным существом. Многие факты говорят о том, что даже игрушка в

руках ребёнка часто является лишь средством общения со взрослыми.

Ребёнок прибегает к взрослому не только для получения помощи, но и

для удовлетворения потребности в общении.

Таким образом, личность формируется в процессе активного взаимодействия

с окружающим миром, овладевая социальным опытом, общественными

ценностями. На основе отражения человеком объективных отношений

происходит формирование внутренних позиций личности, индивидуальных

особенностей психического склада, складывается характер, интеллект, его

отношение к окружающим и к самому себе. Находясь в системе

коллективных и межличностных отношений, в процессе совместной

деятельности, ребёнок утверждает себя как личность среди других людей.

Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами,

склонностями, волей, определёнными способностями. Все эти свойства

вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента

рождения и до зрелости.

Первым окружающим ребёнка миром, начальной единицей общества является –

семья, где и происходит закладывание основ личности.

Что такое семья? Многие авторы популярных публикаций рассуждают о ней

так, словно это определение ясно всем, как понятие «хлеб», «вода». А

вот учёные – специалисты вкладывают в него разный смысл. Так, видный

демограф Б.Ц.Урланис дал ей такое определение: это – малая социальная

группа, объединённая жильём, общим бюджетом и родственными связями.

Такая формулировка принята и у многих западных демографов, прежде

всего – у американцев. А венгры за основу принимают «наличие семейного

ядра», то есть берут только родственные связи, отбрасывая

территориально-экономическую общность. Профессор П.П.Маслов считает, что

трёх показателей недостаточно для того, чтобы признать определение,

данное Урланисом, полным. Потому что при наличии всех трёх

«составляющих» семьи может и не быть вовсе, если между её членами

нет взаимопонимания, взаи-мопомощи, что и необходимо ввести в

определение семьи.

Ребёнок видит семью в качестве окружающих его близких людей: папы и

мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестёр.

Итак, человек рождается духовно благодаря общению с окружающими

людьми. Какую же громадную ответственность налагает это на семью! Как

ко многому обязывает! Какой тончайший процесс постоянно идёт рядом! По

сути, дом, где растёт маленький ребёнок – это сложная психологическая

лаборатория, где улавливаются каждое слово, движение, интонация. Этот

этап собственных действий ребёнка – ключевой в дальнейшем формировании

личности.

- 2 -

Ребёнок подрос. В семье встаёт вопрос продолжить домашнее воспитание

или довериться воспитанию в специальных заведениях. Вопрос этот не

такой уж

простой, как может показаться на первый взгляд. Спору на эту тему не

один век.

Две формы воспитания.

В истории развития общества проблема взаимоотношений семьи и школы

в воспитании детей далеко не всегда решалась однозначно. Так, древние

римляне считали, что только семья должна и может дать хорошее

воспитание, а древние греки отдавали преимущество школе. Древний философ

Платон, вслед за Сократом считал, что истинное воспитание ребёнок

сможет получить только в государственных школах, куда надо направлять

его с семилетнего возраста.

В средние века, когда церковь имела сильное идеологическое влияние,

считалось, что только в монастыре, в церковной или монастырской школе

дети могут получить хорошее воспитание.

В XVIII и в начале XIX в. меняется взгляд на организацию

воспитания. И.Г.Песталоцци ратовал за рациональное воспитание детей в

семье. Он идеализировал мелкобуржуазную семью и утопически мечтал

через семейно-трудовое воспитание оздоровить человечество.

На противоположных позициях стоял виднейший представитель утопического

социализма – Роберт Оуэн. Он мечтал, чтобы дети с трёхлетнего возраста

находились в общественных воспитательных учреждениях, где должны быть

созданы все условия для вооружения подрастающего поколения глубокими

и всесторонними знаниями. Р.Оуэн отрицательно относился к семейному

воспитанию и хотел поставить человека в хорошие условия, дать ему с

ранних лет правильное воспитание и образование в государственных

учреждениях.

В семьях всех сословий традиционно проявлялась большая забота о

воспитании детей. В народе оно чаще всего строилось по принципу

«делай как я», то есть в основу семейного воспитания был положен

авторитет родителей, их дела и поступки, семейные традиции. В качестве

образца в первую очередь выступал отец, глава семьи. Его пример, как

правило, был образцом для подражания мальчиков, девочки чаще учились у

матери.

Так как крестьянские семьи нередко посещали разные беды: пожары,

голод, болезни и преждевременная смерть – дети лишались родителей и

оставались сиротами. Тогда воспитание детей осуществлялось всем миром,

общиной, а иногда и совсем посторонними людьми, которым отдавали детей

в ученики. При этом чётко срабатывала народная педагогика со всеми

традиционными правилами и ясными представлениями о добре и зле,

допустимом и запретном, разрешаемом и невозможном.

В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы

и няни, приставленные к маленькому барину в услужение. Они прививали

любовь к

родному краю, родной природе, русской речи; воспитывали «русский дух»,

переда-

вали вместе с народными песнями и сказками народные представления о

правде и справедливости, о чести и достоинстве.

Взрослеющих детей передавали на воспитание французским гувернёрам и

гувернанткам, которые учили правилам хорошего тона, светским манерам,

языкам.

- 3 -

Вообще в явлении гувернёрства заложен глубокий положительный смысл:

нотации и нравоучения читает чужой человек, которого за постоянные

замечания можно и не любить, над которым можно подшучивать,

подтрунивать. Родители же одаривают детей лаской, положительными

эмоциями, поэтому о них дети всегда вспоминают с обожанием и

глубоким уважением.

Иначе смотрели на роль семьи в воспитании детей революционеры-

демократы В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский и Н.А.Добролюбов. Они

говорили, что воспитание детей должно осуществляться в семье и школе.

При этом особую роль они отводили матери, её образованию и культуре.

По их мнению, без образования матери нельзя наладить и добрых

отношений в семьях.

В.Г.Белинский считал, что задача общечеловеческого воспитания лежит не

только на обществе в целом, но и на семье и родителях. Семейное

воспитание, по его мнению, должно развивать в детях общественные

интересы и стремления. А.И.Герцен, развивая эту мысль, говорил о том,

как важно научиться в семье обуздывать свой эгоизм и считаться с

требованиями окружающих, участвовать в общем деле, бороться за благо

всех.

Современные педагоги и психологи утверждают, что даже несколько

месяцев «лишения любви» наносят умственному, нравственному и

эмоциональному развитию ребёнка до трёхлетнего возраста непоправимый

урон. То есть именно в самом раннем детстве закладывается фундамент

всей последующей духовной жизни человека, а от прочности этого

фундамента, от того, из каких материалов он сложен, и зависит, какое

сооружение потом можно будет на нём воздвигнуть, какой величины и

сложности.

Значит, создание духовной основы личности и есть цель, смысл семейного

воспитания.

Родительское воздействие.

Школа чувств – вот в чём наипервейшее значение семьи для

ребёнка!

Всё, что касается интимно-эмоциональной сферы и сферы родственных

отношений, в полной мере формируется лишь в нормальной – тёплой и

дружеской – семье. Здесь «у очага» человеку впервые открывается, что

такое нежность и забота о близких. Здесь он узнаёт цену доброте и

бескорыстию. Здесь учится любить и сопереживать. Здесь начинает уважать

супружество, женщину, материнство.

Конечно, и в яслях малыш радостно тянет ручки к няне, и в детском

саду липнет к воспитательнице и смотрит ей в рот, и в школе

привязывается к учителю. Но тут всегда один взрослый приходится на

многих детей, и количество внимания и ласки, достающееся каждому,

естественно, не так уж велико. Кроме того, в любом детском учреждении

дети общаются со взрослыми в сфере, так сказать, педагогической – ведь

взрослые находятся там специально, чтобы обучать и воспитывать ребят.

В семье же ребёнок живёт в обществе двух или нескольких, любящих

его близких людей, отдающих ему много времени, любви и тепла и

требующих от него ответной любви. Младенец ещё не научился ни

говорить, ни ходить, а его уже побуждают испытывать различные чувства.

И он начинает их испытывать.

- 4 -

При этом отношение его к отцу всегда несколько иное, чем к матери,

привязанность к брату или сестре не та, что к бабушке. Ему совсем

небезразличны отношения между родителями. Как бы мал он ни был, а

всё отлично чувствует, чутко воспринимает их лад и ссоры. Любовь

родителей друг к другу может стать главным воспитательным фактором,

воздействующим на ребёнка. А равнодушное отношение членов семьи между

собой и к ребёнку часто порождают у последнего безотчётный страх,

настороженность, а потом и жестокость.

Очень важно и то, что окружающие люди не только воспитывают его, -

они живут рядом, у него на глазах, со всеми своими радостями и

печалями, и он видит и слышит массу вещей, вовсе не адресованных

ему, но оказывающих сильнейшее воздействие на детскую психику. Где же

ещё в столь яркой и понятной

ему форме может ребёнок наблюдать такие отношения, как любовь,

сплочённость, близость, доверие, готовность пожертвовать чем-то для

другого?! Здесь он видит всё это, здесь этому учится.

Многочисленность и разнообразие эмоциональных связей активно развивают

и обогащают душу маленького человека, формируют такие качества и

свойства личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и

преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Итак, семейное воспитание – это педагогика будней, педагогика каждого

дня, это непрекращающийся эксперимент, творчество, труд, не имеющий

конца, не позволяющий остановиться, застыть в самодовольном покое.

Семейная педагогика в повседневной жизни совершает великое таинство –

формирование личности человека. Семейная работа, наконец, - сложнейшее из

производств – производство человека. И, как любая работа, семейное

воспитание имеет свои задачи.

Задачи воспитания в семье.

Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и

первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое

формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей – всё

это зависит от семьи, от родителей, и всё это составляет задачи

семейного воспитания.

Воспитание – это такой процесс взаимодействия родителей и детей,

который непременно должен доставлять удовольствие как той, так и другой

стороне.

В первый год жизни ребёнка основная забота родителей заключается в

том, чтобы создать нормальные условия для физического развития,

обеспечить режим питания и всей жизни, нормальные санитарно-

гигиенические условия. В этот период ребёнок уже заявляет о своих

потребностях, реагирует на приятные и неприятные впечатления и по-

своему выражает свои желания. Задача взрослых состоит в том, чтобы

научиться различать потребности и капризы, так как потребности ребёнка

должны удовлетворяться, а капризы пресекаться. Таким образом, ребёнок в

семье получает свои первые нравственные уроки, без которых у него не

может быть выработана система нравственных привычек и понятий.

На втором году жизни ребёнок начинает ходить, стремится всё потрогать

своими руками, достать недостижимое, а подвижность иногда доставляет

ему много огорчений. Воспитание в этот период должно строиться на

разумном включении ребёнка в разные виды деятельности, следует ему

всё показывать, объяснять, учить наблюдать, вместе с ним играть,

рассказывать и отвечать на вопросы.

- 5 -

Но, если его действия выходят за границы дозволенного, надо приучить

ребёнка понимать и беспрекословно подчиняться слову нельзя.

В дошкольном возрасте основным видом деятельности ребёнка является

игра. Дети трёх, четырёх лет предпочитают строительные и бытовые игры.

Сооружая различные постройки, ребёнок познаёт окружающий его мир.

Ситуации для игр ребёнок берёт из жизни. Мудрость родителей

заключается в том, чтобы незаметно подсказывать малышу, как должен

поступить в игре герой (главное действующее лицо). Тем самым они

приучают его понимать, что хорошо, а что плохо, какие нравственные

качества ценятся и уважаются в обществе, а какие порицаются.

Дошкольники и младшие школьники получают в семье первый нравственный

опыт, учатся уважать старших, считаться с ними, учатся делать людям

приятное, радостное, доброе.

Нравственные начала у ребёнка формируются на основе и в связи с

интенсивным умственным развитием ребёнка, показателем которого являются

его действия и речь. Поэтому важно обогащать словарь детей, в

разговоре с ними подавать образец хорошего произношения звуков и в

целом слов и предложений. С целью развития речи родители должны учить

детей наблюдать явления природы, выделять в них сходное и различное,

слушать сказки и рассказы и передавать их содержание, отвечать на

вопросы и задавать свои. Развитие речи является показателем повышения

общей культуры ребёнка, условием его умственного, нравственного и

эстетического развития.

В дошкольном возрасте дети очень подвижны, не могут продолжительное

время сосредоточиваться на одном деле, быстро переключаться с одного

вида занятий на другое. Школьное обучение потребует от ребёнка

сосредоточенности, усидчивости, прилежания. Поэтому важно ещё в

дошкольном возрасте приучать ребёнка к тщательности выполняемых

поручений, учить его доводить начатое дело или игру до конца,

проявлять при этом упорство и настойчивость. Вырабатывать эти качества

необходимо в игре и бытовом труде, включая ребёнка в коллективный

труд по уборке помещения, на огороде или играя с ним в бытовые или

подвижные игры.

Растёт в семье ребёнок, изменяются задачи, средства и методы

воспитания. В программу воспитания включаются занятия спортом, подвижные

игры на свежем воздухе, продолжается закаливание организма и чёткое

выполнение утренней гимнастики. Большое место занимают вопросы

санитарно-гигиенической подготовки детей, выработки навыков и привычек

личной гигиены, культуры поведения. Закладываются правильные отношения

между мальчиками и девочками – отношения товарищества, взаимного

внимания и заботы. Семья – это первая школа общения ребёнка. В семье

ребёнок учится уважать старших, заботиться о престарелых и больных,

оказывать посильную помощь друг другу. В общении с близкими ребёнку

людьми, в совместном бытовом труде у него формируется чувство долга,

взаимопомощи. Дети особенно чувствительны к взаимоотношениям со

взрослыми, не терпят нравоучений, резкостей, приказов, тяжело переживают

грубость старших, недоверие и обман, мелочный контроль и

подозрительность, нечестность и неискренность родителей.

Лучшим средством воспитания правильных отношений является личный

пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота,

проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в

семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же

красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать чувство любви

к своим близким – к родителям, к братьям и

- 6 -

сёстрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из

сверстников, при-

вязанность и нежность к младшим.

Большая роль отводится семье в трудовом воспитании. Дети

непосредственно вовлекаются в бытовой труд, учатся обслуживать себя,

выполнять посильные трудовые обязанности в помощь отцу, матери. От

того, как будет поставлено трудовое воспитание детей ещё до школы,

зависит их успех в учении, а также в общем трудовом воспитании.

Наличие у детей такого важного качества личности, как трудолюбие, есть

хороший показатель их нравственного воспитания.

Семья располагает благоприятными условиями для эстетического воспитания

детей. Чувство прекрасного начинается у ребёнка со знакомства с яркой

и красивой игрушкой, красочно оформленной книгой, с уютной квартирой. С

ростом ребёнка восприятие прекрасного обогащается при посещении

театров и музеев. Хорошим средством эстетического воспитания является

природа с её красивыми и неповторимыми красками и пейзажами.

Экскурсии и походы всей семьёй в лес, на речку, за грибами и

ягодами, на рыбалку оставляют неизгладимые впечатления, которые пронесёт

ребёнок через всё жизнь. При общении с природой ребёнок удивляется,

радуется, гордится тем, что он видел, слышал пение птиц, - в это время

и происходит воспитание чувств. Чувство прекрасного, интерес к красоте

помогают воспитанию потребности беречь прекрасное и создавать его.

Большую воспитательную силу имеет эстетика быта. Дети не только

пользуются домашним уютом, но вместе с родителями учатся его

создавать. В воспитании чувства прекрасного немалая роль принадлежит

манере правильно и красиво одеваться.

Успех воспитания в семье может быть обеспечен в том случае, когда

созданы благоприятные условия для роста и всестороннего развития

ребёнка.

Условия семейного воспитания.

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать

наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного

режима дня, своевременного приобщения ребёнка к книге и чтению, к

труду.

Нормальная семейная атмосфера – это

· осознание родителями своего долга и чувства ответственности

за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и

матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни,

помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к

достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта;

· организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит

равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных

вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;

· в разумной организации отдыха: в участии в спортивных и

туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки,

посещении театра и кино;

· взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в

обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

- 7 -

Созданию высоконравственной атмосферы в семье способствуют семейные

традиции,крепкие устои и принципы. У каждого дома – собственное лицо.

К ним относится проведение общественных и семейных праздников по

случаю дня рождения взрослых и малышей. Подготовка детьми и взрослыми

подарков, вручение их при особом эмоциональном подъёме создают ту

атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует духовную

культуру, цементирует семью как коллектив.

Важным условием успеха в воспитании является авторитет родителей

и старших братьев и сестёр. Отец и мать уполномочены воспитать

достойного члена общества, на этом и основывается их родительская

власть и их авторитет в глазах детей. А.С.Макаренко определяет

авторитет как такое нормальное взаимоотношение между воспитателями и

воспитанниками, когда последние, уважая своих воспитателей и доверяя им,

подчиняются их воле, требованиям и указаниям.

Родители являются самыми близкими и дорогими людьми для детей,

поэтому дети хотят подражать отцу или матери, быть похожими на них.

Поэтому родители обязаны показывать пример своим детям во всём.

Нормальные взаимоотношения детей и родителей в семье строятся на

взаимном уважении и доверии из друг к другу. Дети видят в родителях

советчиков во всех своих делах, помощников в борьбе с разного рода

трудностями, истинных друзей, с которыми можно поделиться и радостями,

и заботами. Родители должны предъявлять к детям высокие требования,

одновременно глубоко уважая их личность.

Успешным воспитание в семье будет при соблюдении чёткого режима

дня для детей. Режим дня включает весь распорядок дня ребёнка в

течение суток – время на полноценный сон, закаливающие процедуры, на

упорядоченный приём пищи, на все виды труда и отдыха. При этом

учитываются возраст и состояние здоровья ребёнка. Режим дня должен

иметь воспитательное значение, что возможно лишь при обязательном

привыкании к его выполнению без напоминания взрослых. Со стороны

старших должен осуществляться контроль за качественным выполнением

режимных моментов и трудовых поручений, оценка их, помощь при возникших

затруднениях.

Особое место в воспитании ребёнка в семье следует отвести чтению

. В дошкольном возрасте ребёнок особенно любит слушать сказки, которые

ему читают взрослые, рассказы из жизни людей и животных. Из книг он

узнаёт о хороших людях, об их делах, узнаёт о животных, растениях. В

сказке побеждает всегда сильный, ловкий, справедливый, честный и

трудолюбивый человек, а злой, недобрый карается людьми и обществом.

Слушая сказку, ребёнок не остаётся равнодушным к судьбе героя: он

переживает, волнуется, радуется и огорчается, то есть у него формируются

чувства, постепенно зарождается интерес к книге. С поступлением ребёнка

в школу, когда он научится читать, важно закрепить интерес и

выработать навык самостоятельного и систематического чтения. Этот навык

не появляется сам по себе, нужна согласованная и умелая работа школы

и семьи. Только это приобщит ребёнка к чтению и он начнёт считать

книги своими спутниками в приобретении новых знаний. Зародившийся

интерес к чтению приведёт ребёнка в библиотеку, в книжный магазин. У

него будут свои герои, которым он будет подражать.

Трудно переоценить значение труда в жизни человека. Физический

труд обеспечивает высокий жизненный тонус мышц и всех органов

человека: улучшает все физиологические процессы в организме – правильное

дыхание, кровообращение,

- 8 -

обмен веществ, рост всего тела и отдельных органов. Физический труд

является средством борьбы с утомлением, особенно для лиц

занимающимся умственным трудом. Смена видов труда, разумное их

сочетание в режиме дня ребёнка обеспечивают его успешную умственную

деятельность и сохраняют работоспособность.

Трудовое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего развития

личности. По тому, как ребёнок будет относиться к труду, какими

трудовыми умениями он будет обладать, окружающие будут судить о его

ценности.

Важным условием успешного воспитания детей является единство

требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи, а также

единые требования к детям со стороны семьи и школы. Отсутствие

единства требований между школой и семьёй подрывает авторитет учителя

и родителей, ведёт к потере уважения к ним.

Развитые в раннем возрасте духовные потребности, умение общаться со

сверстниками и взрослыми обогащают личность ребёнка, требуют применения

возможностей в обществе. А применить их можно, доверившись коллективным

формам воспитания.

Сочетание семейного и общественного воспитания.

Продолжая семейное воспитание чрезвычайно важно найти ключ к

сочетанию воспитания семейного и общественного, потому что сочетание

такое желательно и совершенно необходимо. Ведь в ранние годы жизни

ребёнка семья нужна для формирования определённых областей

человеческого сознания, человеческой психологии, и отсутствие её влечёт

за собой печальные и далеко идущие последствия, такие, например, как

правонарушения. Того времени, которое дети проведут дома, после яслей,

детского сада, школы вполне хватит, чтобы семья сыграла предназначенную

ей роль.

В умно организованном, слаженном ребячьем общении наши мальчишки и

девчонки получают крепкую, здоровую закваску. Здесь они привыкают к

дисциплине и режиму. Здесь познают драгоценное чувство локтя,

приобретают навыки товарищества и взаимопомощи. Здесь проникаются

ощущением ответственности перед товарищами и за товарищей. Здесь

приучаются беречь честь коллектива и считать себя частью единого

целого. Словом, здесь в характере детей закладываются черты, делающие

их достойными членами общества.

Пусть растут и совершенствуются общественные формы воспитания! Не в

противовес семье, не взамен её. А как средство, которое, органически

сочетаясь с домашним воспитанием, дополняет его, обогащает, необычайно

расширяет его «диапазон». И нисколько не освобождает родителей от их

родительского долга, нисколько не зачёркивает того, что выращивание

детей является основной социальной функцией семьи. Но зато обязывает

родителей внимательно координировать свои усилия с внесемейными

воздействиями на ребёнка, обязывает активно участвовать в работе тех

учреждений, где он учится и воспитывается, обязывает помогать педагогам

в пестовании детей.

Единство усилий, постоянный дружеский контакт семьи, школы и

общественности – это то, к чему мы должны стремиться, это залог

верного успеха в воспитании подрастающего поколения!

- 9 -

Итак, каким бы замечательным ни было воспитание общественное, где

конечным назначением является формирование идеалов, формирование

личности ребёнка закладывается в семье, под воздействием родительской

любви во имя его будущего, под воздействием авторитета родителей,

семейных традиций. Ведь всё то, что он видит и слышит в семье, он

повторяет, подражает взрослым. А этот этап собственных действий ребёнка

(именно действий, а не поступка) – ключевой в формировании личности.

Благодаря этому совершённому действию ребёнок входит в контекст

социальных отношений, уже играя определённую социальную роль.

Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца.

Родители для детей – это жизненный идеал, ничем не защищённый от

детского пристального глаза. В семье координируются усилия всех

участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья

создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние

родителей на собственных детей обеспечивает их физическое совершенство

и моральную чистоту. Семья формирует такие области человеческого

сознания, которые только ей и дано по-настоящему формировать. А дети

в свою очередь несут в себе заряд той социальной среды, в которой

живёт семья.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

I. Афанасьева Т.М., Семья сегодня – М.: Знание,

1977.

II. Лавров А.С., Лаврова О.Л., Товарищ ребёнок – М.: Знание,

1964;

III. Педагогика: под редакцией С.П.Баранова и др. – М.:

Просвещение, 1976;

IV. Педагогика: под редакцией П.И.Пидкасистого – М.:

Роспедагентство, 1996;

V. Педагогическая энциклопедия – том 2 – М.: Советская

энциклопедия, 1965. – 659 с.

- 10 -