Реферат: Тенденции развития современной семьи

Реферат: Тенденции развития современной семьи

ЗАНЯТИЕ №2 Особенности и тенденции развития современной семьи

Вопросы:

1. Типы семей.

2. Современные тенденции в развитии семьи.

3. Этнические и конфессиональные особенности современных семей.

Основная литература:

1. Андреева Т.В. Семейная психология: учеб. пособие. – СПб.: Речь,

2004.

2. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под. общ. ред. Н.Н. Посысоева. –

М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004.

3. Психология семейных отношений с основами семейного

консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И.

Артамонова, Е.В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. –

М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Дополнительная литература:

1. Алексеев М.Ю., Крылов К А. Особенности национального поведения. –

М., 2000.

2. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М., 1996.

3. Антонов AM. Микросоциология семьи (методология исследования

структур и процессов). – М., 1998.

4. Борисов В.А. Деградация института семьи и пути ее преодоления //

Семья в России. – 1995. - №1 – 2.

5. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. –

СПб., 1998.

6. Государственная семейная политика (научная школа Г.И.

Климантовой). – М.: Изд-во МГСУ, 2004.

7. Кон И.С. Сексуальная культура в России: клубничка на березке. –

М., 1997.

8. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире // Семья в

России. – 1995. - №3 – 4.

Типы семей

Типологизация предоставляет реальную возможность разработки

дифференцированной и вследствие этого адекватной системы мер по разрешению

возникающих у семьи жизненных, в том числе и психологических. проблем. Так,

различные типы (категории) семей по-разному проявляются в тех или иных сферах

семейных отношений. По-своему изменяются они под воздействием многообразных

факторов современного бытия.

Социально-педагогическая работа с семьей требует широких и глубоких знаний о

социально-психологических процессах, отличающих одну категорию семей от

другой. Учет этих особенностей и опора на многообразие типологий позволяет

социальному педагогу и социальному работнику создавать систему представлений

и знаний о контингенте семей, с которыми они работают, или об отдельной

семье, относящейся к тому или иному типу, иметь картину важнейших

характеристик и более «профессионально» оценивать семейные проблемы.

Существует множество типологий семьи. Рассмотрим основные из них.

Типология семьи по семейному стажу: молодожены, молодая семья, семья,

ждущая ребенка, семья среднего супружеского возраста, семья старшего

супружеского возраста, пожилая супружеская пара. Среди них наиболее

пристального внимания специалиста социально-педагогической сферы требуют

молодые семьи, семьи среднего супружеского возраста и пожилые семьи.

1. Молодая семья. Это семья на начальной стадии развития как малая

социальная группа, то есть на стадии супружеского выбора. Для нее

свойственна первичная взаимная адаптация супругов: материально-бытовая,

нравственно-психологическая и интимно-личная. Происходит изменение всего

образа жизни супругов: приспособление к новому для них статусу мужа и жены и

связанных с ними функциям; согласование существовавших до брака образцов

внесемейного поведения; включение согласованных образцов внесемейного

поведения в круг взаимных родственных связей.

Существует три основных вида молодых семей.

Первый вид – традиционный. Семьи такого вида характеризуются ориентацией

супругов исключительно на семейные ценности и, как правило, на двухдетную

семью. Лидером в семье, по крайней мере формальным, является муж. Однако

лидерство в значительной мере определяется лидерством в хозяйственно-бытовой

(финансы, устройство жилья) сфере ее деятельности. Круг друзей у супругов,

как правило, общий и довольно ограниченный. Возможен временный уход в

семейные дела. Досуг совместный, закрытый.

Второй вид – муж и жена ориентированы преимущественно на развитие личности.

Супруги имеют установку на малодетную семью. Наблюдается социально-ролевое

равновесие. Семья может быть и открытой и закрытой для микроокружения. Тип

лидерства – демократический: совместный или раздельный по сферам

жизнедеятельности семьи.

Третий вид – молодые супруги ориентированы преимущественно на развлечения.

При этом муж и жена имеют как общих друзей, так и каждый своих из числа

прежнего окружения. Репродуктивные установки на бездетную или малодетную

семью. Лидерство в такой семье может быть как авторитарным, так и

демократическим.

Для стабильности молодой семьи опасны или существуют в потенции два кризисных

периода: первичная супружеская адаптация и адаптация супругов к появлению

первого ребенка.

К основным проблемам молодых семей можно отнести: затруднения отождествления

и слияния супругов в единую общность (слишком высокая автономность

потребностей, интересов, намерений, основных взглядов и жизненных установок,

представлений супругов о семье и т.д.), конфликтность, затруднения в

установлении взаимопонимания, отсутствие взаимной психической поддержки и,

как следствие, возрастание замкнутости, отчужденности, угасание любви, потеря

взаимного уважения, накопление отрицательных эмоций по отношению друг к

другу; трудности начального периода воспитания детей, принятия родительских

ролей, трудности, связанные с вхождением детей во внесемейные институты

(детский сад, школу).

2. Семья среднего супружеского возраста. она представляет собой

своеобразный коллектив, отношения в котором можно определить как воспитание

воспитателей. Если родители хотят развить у ребенка какое-либо качество, они

должны развить его в себе. В «среднем» периоде уже выработался стереотип

супружеских отношений, давно выработаны семейные правила. Это упрощает, но и

обедняет семейную жизнь. В нормально функционирующих семьях тенденция к

стабильности уравновешивается тенденцией к изменяемости. В случае ригидной

фиксации правил в семье брак приобретает признаки дисфункционального,

отношения становятся однотипными и монотонными.

К типичным проблемам этой категории семей следует отнести: вторичная

негативная супружеская адаптация, отсутствие новых семейных целей и

перспектив, снижение семейной активности, вхождение ребенка в подростковый

возраст, и связанные с этим педагогические и психологические трудности,

повышение конфликтности во взаимоотношениях ребенка и родителей и т.д.

3. Пожилая семья. Это чаще всего зрелая супружеская диада,

проживающая со своими детьми или самостоятельно. В это время супруги, как

правило, выходят на пенсию. Меняется образ жизни, социальный статус, статус

супругов.

Типичные проблемы этой категории семь связаны с ухудшением здоровья, затяжной

адаптацией к новому образу жизни, выраженной поляризованностью настроений и

категоричностью суждений – от крайне упаднических до эгоцентрических,

преобладанием ретроспективных ценностей и т.д.

Типология семьи по количеству детей:

1. Бездетная или инфертильная семья. Семья, в которой в течение

десяти лет супружеской жизни нет детей считается бездетной.

Основными проблемами такой семьи являются: диссонанс взаимоотношений

супругов, семейный кризис на почве отсутствия детей, несоответствие ролевых

ожиданий исполняемым ролям, эмоциональная неудовлетворенность, отсутствие

перспективных семейных целей и т.д.

2. Малодетная семья. Это распространенная категория семей. Такие

семьи обычно состоят из мужа, жены и двух или, чаще всего, одного ребенка.

К наиболее типичным проблемам малодетной семьи можно отнести сложности

психолого-педагогического свойства, связанные с воспитанием единственного

ребенка: отсутствие полноценных условий для развития его социальных и

эмоциональных качеств и формирующийся на этой основе эгоцентризм.

3. Многодетная семья. Это семья, имеющая трех и более детей.

Выделяют следующие виды многодетных семей:

- семьи с сознательной многодетностью и любовью к детям.

Родители делают все, чтобы детям жилось лучше;

- семьи, в которых родители не стремились иметь

много детей. Дети в таких семьях – результат отсутствия планирования семьи.

Такие семьи могут появиться и в результате рождения двойни или тройни, из-за

боязни прервать беременность, врачебного запрета на аборт по состоянию

здоровья матери, отказа от аборта и средств контрацепции из-за религиозных

убеждений;

- семьи, образовавшиеся в результате объединения двух неполных

семей, в каждой из которой уже имелись дети;

- семьи, в которых рождение большого числа детей можно считать

проявлением неблагополучия. Дети здесь зачастую являются средством получения

различного рода пособий, льгот, благ. В большинстве случаев появление детей в

таких семьях является следствием беспорядочных половых отношений в состоянии

алкогольного или наркотического опьянения. Типичная установка родителей в

данном случае – произвести ребенка.

К основным проблемам многодетных семей можно отнести материальные трудности,

проблемы в сфере образования и воспитания детей, отклонения в поведении детей

вследствие их бесконтрольности и безнадзорности, заниженная самооценка детей,

неадекватные представления о значимости собственной личности; неравное

участие супругов в делах семьи и воспитании детей, нарушение единства в

семейных отношениях и т.д.

Типология семьи по составу: неполная семья, простая (нуклеарная) семья,

сложная (с несколькими семейными ядрами) семья, материнская семья, семья

повторного брака.

Наибольшего внимания работников социально-педагогической сферы требуют

неполная, материнская и семья повторного брака.

1. Неполная семья. Неполные семьи возникают после развода и распада

полной семьи, по инициативе одиноких женщин («материнская семья»), в

результате смерти одного из супругов, при усыновлении (удочерении) ребенка

одиноким человеком.

К типичным проблемам неполных семей относятся: материальные трудности, обилие

психологических проблем у женщины-матери (обида, угнетенность, чувство

собственной неполноценности, чувство вины перед детьми, из-за чего возникает

гиперопека по отношению к ним), затруднения в правильной полоролевой

идентификации детей и т.д.

2. «Материнская семья» (семья матери-одиночки). Это разновидность

неполной семьи. Она изначально безбрачна.

Типичные проблемы такой семьи: неудовлетворительное материальное положение,

жилищные проблемы, негативное отношение со стороны родственников;

невротизация женщины, деформация ее установки на материнство, нарушения в

формировании психических функций ребенка вследствие психологического стресса

матери, жестокое обращение с ребенком в силу деформации материнского

поведения, отказ от ребенка.

3. Смешанная семья или семья повторного брака. Выделяют три вида

таких семей:

- женщина с детьми выходит замуж за мужчину без детей;

- мужчина с детьми женится на женщине без детей;

- оба – и мужчина, и женщина, заключая брак, имеют детей от

предыдущих партнеров.

Типичные проблемы таких семей включают: психическую напряженность от прежних

взаимоотношений супругов, проблему утраты имевшихся ранее семейных ценностей

и необходимости их восстановления, проблему взаимопонимания супругов, их

взаимной адаптации, установления гармоничных отношений с детьми, достижения

их расположения, выработки семейных правил, распределения ролей, установления

новых взаимоотношений с микросоциумом.

Типология по качеству жизнедеятельности семьи: благополучная, устойчивая,

неблагополучная, нестабильная, проблемная и другие. Сегодня особого внимания

специалистов социально-педагогической сферы требуют неблагополучные семьи,

которые в течение определенного времени не способны противостоять воздействию

дестабилизирующих внесемейных и внутрисемейных факторов. К проблемным семьям,

нуждающимся в первоочередной социально-педагогической помощи относятся семьи

безработных граждан, семьи с детьми, имеющими ограниченные возможности, семьи

беженцев и вынужденных переселенцев.

1. Семьи безработных граждан. Безработными признаются граждане,

которые: трудоспособны; не имеют работы и заработка (дохода);

зарегистрированы в целях поиска подходящей работы; ищут работу и готовы

приступить к ней; не трудоустроены в течение 10 дней со дня их регистрации в

целях поиска подходящей работы. К семьям безработных относят семьи с одним

или несколькими безработными.

Типичными проблемами семей безработных являются: материальные, досуговые

проблемы, ухудшение психологической атмосферы в семье, увеличение числа

конфликтов, рост числа индивидуальных проблем психологического,

соматического, нравственного характера, проблемы с воспитанием детей,

перегрузка и стрессовые состояния у детей и т.д.

2. Семьи беженцев. Беженцами признаются граждане, прибывшие или

желающие прибыть на территорию государства и не имеющие его гражданства,

вынужденные или имеющие намерение покинуть место своего постоянного

жительства на территории другого государства вследствие совершенного в

отношении их насилия или преследования в иных формах, либо реальной опасности

подвергнуться насилию по признаку расовой или национальной принадлежности,

вероисповедания, языка, а также принадлежности к определенной социальной

группе или политических убеждений.

Социальные проблемы семей беженцев связаны с вынужденной переменой места

жительства, резким изменением социального статуса, потерей жилья, работы,

материальными трудностями, трудоустройством в новой среде. названные проблемы

влияют на поведение супругов, характер их внутрисемейных отношений. К

типичным психосоциальным проблемам таких семей относятся: неудовлетворенность

ожиданий, связанных с переездом семьи на новое место жительства, ослабляющая

сопротивляемость психики членов семьи к внешнему неблагополучию,

психологические трудности, связанные с адаптацией к традициям, обычаям,

привычкам, распространенным в новой социальной среде, ухудшение нравственно-

психологической атмосферы в семье, понижение семейного настроения, внутренний

дискомфорт взрослых членов семьи (неудовлетворенность ходом жизни,

отношениями с новым микроокружением и т.д.), передающийся всей семье,

снижение уверенности в семейном лидере, чувство неуверенности в себе,

снижение желания поддерживать должный статус в семье, ослабление мотивации

супружества и т.п.

В семьях беженцев возникает множество проблем с воспитанием детей. Для

статуса беженца характерной чертой являются категории «утрата» и «жестокие

лишения», которые наиболее пагубно сказываются на психосоиальном развитии

детей Последние, лишаясь своих домов, привычных вещей, своих друзей, близких

родственников, испытывая жестокие лишения из-за недостатка пищи, воды,

медицинского обслуживания, страдают неврозами, депрессиями. Развитие ребенка

замедляется, ухудшаются его умственные способности, ослабляется активность,

истощается эмоциональный потенциал. У ребенка могут возникать отклонения в

поведении, проявляющиеся в пристрастии к алкоголю, наркотикам, противоправным

действиям и т.п.

3. Семья с ребенком, имеющим ограниченные возможности. Семья, в которой

родился ребенок с аномалиями, испытывает сильнейший стресс. У нее возникает

масса проблем, к которым она, как правило, не готова. Это медицинские,

экономические трудности, проблемы воспитания и ухода за больным ребенком,

профессиональные проблемы (смена места работы и характера труда с учетом

интересов больного ребенка).

К наиболее распространенным психологическим проблемам семьи, воспитывающей

ребенка с ограниченными возможностями, относятся: специфический уклад

семейной жизни, необходимость овладения членами семьи новыми поведенческими

ролями, проблема формирования отношения к больному ребенку (отношение к

ребенку может быть конструктивным или деструктивным: игнорирование патологии

ребенка или акцентуация на ней). Для таких семей характерны пониженный фон

настроения, чувства вины и неполноценности, конфликтность. Уровень разводов в

таких семьях довольно высок. Отцы не в состоянии выдержать непрекращающихся

трудностей и уходят из семьи.

Социальному педагогу важно иметь представление о типологиях, основывающихся

на выделении таких социально-психологических характеристик семьи, которые

оказывают непосредственное влияние на формирование личности ребенка, его

социализацию.

Типология, учитывающая специфику десоциализирующего влияния семьи на своих

членов

Это семьи с прямым и косвенным десоциализирующим влиянием.

1. Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют

асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая институтами

десоциализации детей. К ним относятся криминально-аморальные, в которых

преобладают криминальные факторы риска, и асоциально-аморальные семьи,

которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями.

В криминально-аморальной семье отсутствует элементарная забота о детях. В ней

имеют место жестокое обращение с детьми, сексуальная распущенность,

вовлечение детей в преступную деятельность.

Типичными проблемами, с которыми сталкивается социальный педагог в такой

семье, являются конфликтность супругов, тяжелая эмоциональная атмосфера,

социальная дезадаптация детей, раннее бродяжничество, побеги из дома,

делинквентное и девиантное поведение детей, их искаженная полоролевая

идентификация, низкая самооценка и т.п.

К асоциально-аморальным относятся семьи со стяжательскими ориентациями, в

которых отсутствуют моральные нормы и ограничения. Обстановка в этих семьях

может выглядеть благопристойной, уровень жизни – достаточно высоким, но

духовные ценности подменены исключительно стяжательскими целями с весьма

неразборчивыми средствами их достижения. Такие семьи прививают детям

антиобщественные взгляды и ценностные ориентации. Со временем в таких семьях

осложняются взаимоотношения между родителями и детьми, у которых формируются

крайне эгоцентрические установки.

2. Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают

затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера.

К этому типу семей относятся конфликтные и педагогически несостоятельные

семьи.

В конфликтной семье личные взаимоотношения супругов хронически обострены,

отсутствует взаимопонимание. Конфликтные семьи могут быть как скандальными,

так и «тихими» (отношения супругов характеризуются полным отчуждением,

стремлением избегать взаимодействия). Конфликтная семья может послужить

причиной психической травматизации как родителей, так и детей, их различных

асоциальных проявлений.

В педагогически несостоятельных семьях при относительно благополучных

условиях (здоровая семейная атмосфера, правильный образ жизни, забота о

детях) неверно формируются отношения с детьми, совершаются серьезные

педагогические просчеты, приводящие к различным отклонениям в поведении

детей.

Типология семьи по видам отношений между супругами: семьи с отношениями

сотрудничества, семьи с паритетными отношениями, семьи с соревновательными

отношениями, семьи с конкурентными отношениями, семьи с антагонистическими

отношениями.

1. Семья с отношениями сотрудничества характеризуется

взаимопониманием и поддержкой как между супругами, так и между родителями и

детьми. Это идеальный случай семейных взаимоотношений.

2. Семья с паритетными отношениями предполагает ровные

«союзнические» отношения между ее членами, основанные на взаимной выгоде. В

конфликтной ситуации такая семья руководствуется принципом равенства и

равноправия сторон. Однако для такой семьи характерны избыточное

взаимопривыкание супругов, усталость, эрозия чувств. Для детей атмосфера

паритета не может быть признана идеальной. При таких отношениях в семье не

хватает эмоций, в то время как эмоциональная связь с родителями детям

необходима.

3. Семья с состязательным видом отношений отличается желанием

супругов добиться большего и лучшего для семьи в благожелательном

соперничестве. Однако наличие «семейной состязательности содержит момент

нервозности, не всегда полезный для детей. Этот вид отношений в случае

отсутствия у супругов выдержки, такта, уверенности в себе может перейти в

конкуренцию.

4. В семье с конкурентными отношениями супруги направляют всю свою

энергию на достижение собственных целей, полностью игнорируя цели других и

даже подавляя их по закону «семейных джунглей». В семье возникают

противоречия и конфликты, которые отделяют ее членов друг от друга.

5. Семья с антагонистическими отношениями характеризуется резкими

непримиримыми противоречиями между членами семейного союза, при которых их

объединение носит явно вынужденный характер, сохраняется из-за чисто внешних

причин. Семейного единства как такового не существует.

Конкурентные и антагонистические отношения пагубны для семьи в целом, но

особенно плохо они сказываются на детях. У детей формируется отрицательный

опыт конфликтной семьи, вредный для их будущей семейной жизни. Дети в таких

семьях растут в условиях противоречивых требований матери и отца, что

препятствует формированию нормальных брачно-семейных представлений. Духовная

атмосфера таких семей лишена мира, покоя, благополучия и стабильности, что

мешает нормальному нравственному и психическому развитию детей, у которых

возрастает риск нервно-психических заболеваний. В таких семьях дети чаще

всего бесконтрольны и безнадзорны, у них снижена способность к социальной

адаптации, они не усваивают целый ряд общечеловеческих норм и испытывают

противоречивые чувства к своим родителям, вплоть до враждебного отношения к

одному из них.

Типология по стилям семейных взаимоотношений: семья с попустительским

стилем взаимоотношений, семья с авторитарным стилем взаимоотношений, семья с

демократическим стилем взаимоотношений.

1. Семья с демократическим стилем взаимоотношений характеризуется

сотрудничеством, взаимопомощью, развитой культурой чувств и эмоций, подлинным

и полным равноправием всех участников семейного союза.

2. Семья с авторитарным стилем взаимоотношений – это, прежде всего,

безапелляционные и бесцеремонные отношения между супругами, родителей к

детям. В таких семьях процветают жестокость, агрессия, диктат, черствость и

холодность по отношению друг к другу. У детей из таких семей часто

развиваются психогенные заболевания.

3. Семья с попустительским стилем взаимоотношений

характеризуется по существу отсутствием всяких отношений: отстраненность и

отчужденность членов семейного союза друг от друга, их полное безразличие к

делам и чувствам друг друга, что находит свое выражение либо в принятии и

последующей реализации детьми таких же «принципов», либо в их полном отказе

от какого-либо усвоения родительского опыта, отчуждении от родителей.

Типология, в основу которой положена гармоничность семейного союза:

гармоничные семьи, дисгармоничные семьи.

Гармоничным семейным союзом следует считать тот, при котором семья

превращается в открытую систему, раскрывающую наиболее широкие возможности

для творческого роста и личностного развития всех её членов.

Дисгармоничный семейный союз препятствует реализации присущих супругам

индивидуальных качеств. Семья превращается в некий театр, где каждый вынужден

выполнять навязанную, чуждую, но предписанную семейным союзом роль.

Принято выделять следующие типы семейных дисгармоний:

1. Внешне «спокойная семья». Отношения упорядочены и согласованны,

события в семье протекают гладко (взгляд со стороны). При более близком

знакомстве становится ясно, что муж и жена испытывают чувства

неудовлетворённости, скуки, их жизнь сопровождается ощущением зря потраченных

лет. Они мало разговаривают друг с другом, хотя послушно и стереотипно, с

повышенным педантизмом выполняют свои супружеские обязанности. В таких семьях

чувство ответственности преобладает над искренностью отношений. За видимостью

благополучия скрываются длительно и сильно подавляемые негативные чувства

друг к другу. Сдерживание эмоций отражается на самочувствии. Супруги

подвержены устойчивым нарушениям настроения, часто ощущают усталость,

бессилие. Нередки приступы тоски, депрессии.

В семье, где отношения строятся на основе видимой благожелательности, ребенок

ощущает себя бесполезным. Его жизнь наполнена ощущением постоянной тревоги,

ребенок чувствует опасность, но не понимает ее источника, живет в постоянном

напряжении и не в силах его ослабить.

2. Вулканическая семья. Отношения изменчивы и открыты. Супруги

постоянно выясняют отношения, часто расходятся и сходятся, ссорятся и мирятся.

Спонтанность и эмоциональная непосредственность преобладает над чувством

ответственности.

В вулканических семьях, эмоциональная атмосфера которых пульсирует между

крайними полюсами, дети испытывают значительные эмоциональные перегрузки.

Ссоры между родителями приобретают в глазах ребенка катастрофические размеры,

это для него подлинная трагедия, угрожающая самим основам стабильности

детского мира.

3. Семья – санаторий. В такой семье имеет место своеобразная

«семейная защита», которая строится вокруг одного члена семьи, чаще всего

взрослого. Как правило, один из супругов требует повышенной любви и заботы,

он получает при этом какую-то выгоду, создает семейную ограниченность, барьер

новому опыту. По отношению к этому супругу вся семья идёт на сознательные

самоограничения. В таких союзах ограничен круг общения, сведены к минимуму

контакты с друзьями, как правило, под предлогом различий во взглядах и

ценностях. Семья внешне кажется солидарной, однако в глубинах отношений

кроется тревожная зависимость одного из партнёров. Это симбиотически

зависимый союз. Один из членов семьи ограничивает свои обязанности, заставляя

близких всё больше и больше окружать его вниманием.

Если семья «санаторий» для матери или отца, дети лишены необходимой заботы,

испытывают недостаток в материнском принятии, любви. Также дети рано

привлекаются к выполнению домашней работы, годами живут в ситуации физической

и нервной перегрузки, становятся излишне тревожными, зависимыми, сохраняя при

этом теплое, любовное и заботливое отношение к родителям.

Когда «санаторным» отношением окружаются братья и сестры, кто-то из других

родственников, внутрисемейная позиция ребенка меняется. Ограниченность семьи

внутрисемейными отношениями приводит к постоянной фиксации внимания на

здоровье, подчеркиванию всевозможных опасностей, запугиванию. Необходимость

удержать ребенка в семье приводит к дискредитации внесемейных ценностей, к

обесцениванию общения ребенка, его друзей, предпочитаемых форм проведения

свободного времени.

Опека, жесткий контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей –

характерные черты отношения к детям в семьях санаторного типа. Такие

родительские позиции приводят к чрезмерной перегрузке нервной системы

ребёнка, при которой возникают невротические срывы. У ребёнка формируется

повышенная чувствительность. В подростковом возрасте у таких детей

усиливаются реакции протеста и желание раннего ухода из семьи. Часто у них

формируется личность, у которой забота о состоянии здоровья приобретает

характер сверхценной деятельности.

4. Семья-крепость. В основе такого семейного союза лежат усвоенные

представления об угрозе, агрессивности и жестокости окружающего мира, о

всеобщем зле и о людях как носителях зла.

У супругов в таких семьях возникает ярко выраженное чувство «Мы». Они как бы

психологически вооружаются против всего мира. «Круговая оборона» –

бессознательная маскировка душевной пустоты или нарушения сексуальных

отношений. Часто в таких семьях наблюдается безоговорочное доминирование

одного из супругов и зависимое, пассивное положение другого. Вся семейная

жизнь жестко регламентирована и подчинена внутрисемейным целям. Эмоциональная

атмосфера семьи лишена естественной теплоты и непосредственности.

Отношение к детям в такой семье также жестко регламентируется. Черствость

одного из деспотов-родителей неудачно компенсируется непоследовательной

гиперопекой и мелочной заботливостью другого. Отношение к ребенку лишено

эмоциональной открытости, искренности. Любовь к нему носит условный характер.

Он любим только тогда, когда оправдывает ожидания и выполняет требования

семьи.

Подобная семейная атмосфера и тип воспитания ведут к неуверенности ребенка в

себе, к безынициативности, иногда вызывают протестные реакции, провоцируют

упрямство, негативизм. Во многих случаях фиксируется внимание ребёнка на

собственных переживаниях, что приводит его к психологической изоляции,

вызывает замкнутость, трудности в общении со сверстниками. Такие дети часто

страдают невротическими расстройствами.

5. Семья-театр. Такие семьи утверждают стабильность

путем специфического «театрализованного образа жизни». Как правило, один из

супругов в подобных союзах испытывает острую потребность в признании, в

постоянном внимании, поощрении, любовании, он остро испытывает дефицит любви.

Иногда члены семьи разыгрывают друг перед другом спектакль, иногда вся семья

формируется в один ансамбль, сохраняя видимость благополучия.

В общении с детьми запреты и поощрения быстро декларируются и так же быстро

забываются. Посторонним демонстрируется любовь и забота о ребенке, который

ощущает, что родителям не до него. Часто контакт с ребенком, внимание к его

жизни заменяются игрушками, специальным оборудованием для занятий. А

воспитание передоверяется детскому саду, гувернёру, школе. Детям даётся

«модное» воспитание, они посещают всевозможные кружки, занимаются языками,

музыкой.

В театрализованном образе жизни часто возникает особое отношение к ребенку,

связанное со стремлением скрыть его недостатки, выпятить достоинства, мнимые

достижения. Все это приводит к ослаблению у ребенка самоконтроля, внутренней

дисциплины. Отсутствие подлинной близости с родителями формирует

эгоистическую направленность личности.

6. Семья – третий лишний. Это семья, где личные взаимоотношения

супругов имеют для них особую значимость, а родительство бессознательно

воспринимается как помеха супружескому счастью.

Так бывает при неподготовленности одного или обоих супругов к выполнению

родительских функций. Стиль отношений с ребенком по типу скрытого неприятия.

В контакте с детьми такие родители внушают им чувство неполноценности, без

конца фиксируют внимание на недостатках.

Нередки случаи соперничества межу еще молодой матерью и подрастающей дочерью,

бессознательная борьба за любовь и привязанность отца. Дети в таких семьях

вырастают неуверенными в себе, безынициативными, с комплексами

неполноценности при усиленной зависимости и подчиненности родителям. У таких

детей часто возникают опасения за жизнь и здоровье родителей, они с трудом

переносят даже временную разлуку с ними, с трудом адаптируются в детских

коллективах.

7. Семья с кумиром. В таких семьях воспитание ребенка –

единственное, что скрепляет супружеские отношения. Оба родителя с

преувеличенным вниманием относятся к ребенку, перенося на него свои

нереализованные чувства. Поступки ребенка воспринимаются без должной критики,

малейшие прихоти немедленно удовлетворяются, преувеличиваются реальные и

мнимые достоинства. Желание уберечь ребенка от жизненных трудностей приводит

к ограничению его самостоятельности, чему способствует бессознательная

тенденция замедлить процесс взросления, поскольку уменьшение опеки угрожает

разрушению семейной группы. Ребенок воспитывается в атмосфере заласканности,

восхищения и умиления. Дети в таких семьях несамостоятельны, пассивны. У них

часто выражена потребность быть признанными вне семьи, что ведет к

демонстративности поведения. Критичное осознание собственных личностных

качеств заменяется негативными оценками других, злобой, ощущениями

несправедливости и жестокости окружающих.

8. Семья-маскарад. Для подобного типа семьи свойственна несогласованность

жизненных целей. Родители ставят ребенка в ситуацию различных требований и

несогласованных оценок. Воспитание становится непоследовательным. Это

вызывает у ребёнка растерянность, расщепление его самооценки. У таких детей

очень часто развиваются неврозы.

Типология семьи по типу воспитательных ошибок

1. Семьи с попустительско-снисходительным стилем воспитания, когда

родители не придают значения проступкам детей, не видят в них ничего

страшного, считают, что все дети такие.

2. Семьи с позицией круговой обороны воспитания строят свои

отношения с окружающими по принципу «наш ребенок всегда прав». Родители

агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их

детей. Даже совершение ребенком тяжелого преступления не отрезвляет

родителей. Они продолжают искать виновных на стороне. Дети из таких семей

страдают тяжелыми дефектами морального сознания, они лживы и жестоки, трудно

поддаются перевоспитанию.

3. Семьи с демонстративным стилем воспитания, когда родители, чаще

всего мать, не стесняясь, всем и каждому жалуется на своего ребенка,

рассказывает на каждом углу о его проступках, явно преувеличивая степень их

опасности, вслух заявляя, что он «растет бандитом» и т. п. Ребенок утрачивает

стыдливость, чувство раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль

за своим поведением, озлобляется против взрослых, родителей.

4. Семьи с педантично-подозрительным стилем воспитания, при котором

родители не верят, не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному

тотальному контролю, пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей,

стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг его

интересов, занятий, общения.

5. Семьи с жестко-авторитарным стилем воспитания, в которых родители

злоупотребляют физическими наказаниями. Дети в подобных семьях растут

агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых, беззащитных. К таким

семьям необходимо применять серьезные меры, начиная от убеждения до

административно-уголовного наказания родителей.

6. Семьи с увещевательным стилем воспитания, где в противоположность

жестко-авторитарному стилю родители проявляют по отношению к своим детям

полную беспомощность, предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать,

объяснять, не применяя никаких волевых воздействий и наказаний. Дети в таких

семьях, что называется, «садятся на голову».

7. Семьи с отстраненно-равнодушным стилем воспитания,

где родители поглощены устройством своей личной жизни. Выйдя вторично замуж,

мать не находит ни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака,

равнодушна как к самим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим

себе, чувствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью

воспринимают равнодушно-отстраненное отношение матери.

8. Семьи с непоследовательным стилем воспитания, когда у родителей,

особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания для осуществления

последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие

эмоциональные перепады в отношениях с детьми – от наказания, слез, ругани до

умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского

авторитета. Ребенок становится непредсказуемым, неуправляемым, пренебрегает

мнением старших, родителей.

Каждая семья, находящаяся в поле зрения специалистов социально-педагогической

сферы, имеет свои социально-психологические характеристики. Причем в процессе

жизнедеятельности семейный союз изменяет свое место в типологии семей, а,

следовательно, изменяются и параметры, важные для первоочередного внимания

социального педагога.

В своей практической деятельности ему нередко приходится работать с семьями,

имеющими сложную типологизационную структуру. То есть, семья одновременно

может иметь разные типологические признаки, например, быть молодой,

Страницы: 1, 2