Ресурси виробництва

Ресурси виробництва

Міністерство освіти України

Київський Національний Економічний Університет

Кафедра педагогіки та психології

Курсова робота

на тему :

“ Ресурси виробництва ”

Виконав : студент 7 групи

4 курсу ФЕФ

Вертелецький Д.Б.

Науковий керівник : Малиновська .

К и ї в 1 9 9 7

План

Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми 2

Розділ 2 Власна концепція викладення економіки в середній школі для

учнів 10 – 11 класів 4

Вступ 4

Загальна характеристика процесу навчання 5

Частина 1 Основи економічної теорії 5

Частина 2 Основи підприємництва 8

Розділ 3 Розробка методичного забезпечення 9

Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “ 9

Цілі та завдання теми 9

Структура теми 10

Вибір організаційних форм і методів навчань 10

Розробка уроку 11

Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах 15

Список використаної літератури 16

Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми

Проблема факторів виробництва є основоположною в сучасній економічній

теорії. Правильне розуміння цього поняття , надасть можливість учням

подивитись на економіку як на багаторівневу систему , яка породжується

взаємодією багатьох чинників, які походять безпосередньо чи опосередковано

з факторів виробництва.

Актуальність даної теми майже не залежить від часу та суспільного ладу

. За будь-яких умов процес суспільного виробництва полягає в поєднанні 3

факторів виробництва ( земля капітал праця ) для забезпечення

неперервності зазначеного процесу .

Суттєва відмінність в розумінні факторів виробництва при

адміністративно командній системі та ринковій економіці полягає в виділенні

прихильниками останнього способу господарювання ще одного специфічного

фактора виробництва підприємницької здібності .

В умовах переходу України до ринкової економіки останній фактор

виробництва є дуже важливим . Це пояснюється тим , що поєднання факторів

виробництва за умов жорсткої конкуренції , яка притаманна капіталістичному

способу виробництва , можливе лише при наявності вірного , професійного

керівництва та організації процесу виробництва з боку підприємців.

Учні повинні зрозуміти , що процес виробництва будь-яких товарів це є

поєднання факторів виробництва в певному місті і в певний час і тому серед

названих факторів немає більш важливих і менш важливих .

В капіталістичному господарстві увага повинна приділятися всім

факторам без винятку , бо відсутність одного з факторів чи недостатній

його обсяг поставить під загрозу все виробництво .

Це пояснюється насамперед невизначеністю майбутнього економічного

становища. Навіть економіка розвинутих країн знаходиться під впливом

економічних криз . Тому процес управління підприємством зумовлює постійний

контроль , нагляд і аналіз факторів виробництва та процесу їх поєднання .

Також учні повинні усвідомити , що фактори виробництва - це ресурси

підприємства , які воно використовує для створення товарів та послуг. При

роз’яснені даної теми треба зосередити увагу на тому , що :

1. Ресурси не надаються безкоштовно і за них треба платити

2. Майже всі ресурси , які використовуються в процесі виробництва є

обмеженими і вичерпними

3. Чим менше наявний ресурс і чим більше в ньому потреба тим більше за

нього треба платити.

4. Ефективність існування підприємства залежить від ефективності

поєднання ресурсів

Зазначені положення особливо актуальні для України в сучасних умовах ,

коли наша держава відчуває дефіцит в окремих видах ресурсів і ефективне

розпорядження ними є майже єдиним шляхом виходу з даного становища.

Як вже зазначалося дана тема має не лише практичне , а й велике

теоретичне значення . По суті задачею будь-якої економічної науки є

вирішення проблеми ефективного використання факторів виробництва ( ресурсів

підприємства ) . Правильне розуміння даної проблеми дозволить учням більш

ефективно сприймати подальші економічні знання .

Навіть , якщо в майбутньому дитина не буде підприємцем чи бізнесменом

, а стане робітником , селянином , або обере іншу професію - усвідомлення

особливостей процесу виробництва ( який є поєднанням факторів виробництва

) надасть йому можливість в повній мірі бачити свою частку в результатах

роботи підприємства , своє місце в процесі створення матеріальних і

нематеріальних благ . Також це надасть йому можливість на основі

вищесказаного в повній мірі відстоювати і захищати свої права перед

представниками керівної верхівки .

Якщо ж з учня виросте підприємець – то розуміння даної проблеми

допоможе йому усвідомити , що не він є головним у процесі виробництва і не

він один створює продукт , а є лише одною з складових процесу виробництва

, і фундаментом успіху його підприємства буде приділення достатньої уваги

іншим факторам.

Розділ 2 Власна концепція викладення економіки в середній школі для

учнів 10 – 11 класів

Помилки учнів - це їх резерви розвитку .

Задача вчителя - навчити учнів саме так відноситись до своїх помилок

.

( Вертелецький Д.Б. )

Вступ

Я вважаю , що найбільшою помилкою нашої системи навчання було те , що

учнів завжди наказували за помилки поганими оцінками і ніколи не наполягали

на виправлені цих помилок шляхом отримання відсутніх знань.

Учні загальноосвітніх шкіл ніколи не цікавились за що вони отримували

низькі оцінки , а якщо й цікавились , то ніколи не поверталися до зроблених

помилок з метою їх виправлення .

Наступною помилкою нашої системи навчання було те що учням давались

величезні масиви знань і ніхто не навчав як їх використовувати в реальному

житті .

Через це склалося становище , коли по закінченні школи учні мали

великі об’єми знань з великими пробілами в них і не знали що з цим робити.

Виходячи з вище сказаного моя власна концепція полягає в постійному

контролі знань учнів , виявленні недоліків і перетворення їх на переваги.

Необхідно дати зрозуміти учням , що помилки це предмет для наполегливої

праці і не потрібно відноситися до них як до катастрофи .

Навчальний процес вивчення економіки в 10 – 11 класах складається з

двох частин :

1. Основи економічної теорії

2. Основи підприємництва

Кожна частина викладається на протязі 1 року

Загальна характеристика процесу навчання

Перед початком процесу навчання проводиться ввідне заняття , яке

орієнтовно йтиме 40 хвилин . На ньому відбувається знайомство учнів з

учителем . Проводиться вступна бесіда , де пояснюється необхідність

вивчення економіки показується місце економіки в житті людини і суспільства

, зв’язок економіки з іншими науками . Також розказується як , на яких

принципах , будуть будуватися заняття , як буде проходити контроль знань ,

як буде оцінюватися робота учнів . Після цього учням буде надана змога

задати питання що виникли .

Частина 1 Основи економічної теорії

Загальні принципи викладення розділу

1. Кількість занять на тиждень - 2

2. Термін викладення Розділу № 1 - 6 місяців 1 тиждень

3. На викладення кожної теми відводиться 3 заняття , кожне заняття

складається з двох частин ( А та В ) , між цими частинами 10

хвилинна перерва .

Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

Заняття № 1

Частина А ( тривалість 20 хв. )

Якщо це взагалі перше заняття ( не враховуючи вступного ) то дана

частина є основною частиною уроку , вона продовжується 40 хвилин і на ній

розглядається нова тема . Якщо ж це не перше заняття то ця частина триває

20 хвилин і на ній розглядається результати тесту що проводився на занятті

№ 3 . Частина В ( тривалість 40 хв. )

Якщо це перше заняття то в частині В учні задають питання з теми , що

розглядалася в частині А . Якщо ж це не перше заняття то частина В є

основною і на ній розглядається нова тема , учитель пояснює її учням ,

радить що необхідно прочитати самостійно, задає домашнє завдання .

Заняття № 2

Частина А ( тривалість 30 хв. )

Проходить перевірка домашнього завдання , усна перевірка засвоєних на

минулому занятті знань та знань отриманих під час самостійної роботи . Якщо

виявлені пробіли в знаннях - учитель роз’яснює незрозумілі положення .

Частина В ( тривалість 30 хв. )

Письмовий контроль знань у вигляді контрольної роботи чи тестів . В

якості домашнього завдання учитель пропонує учням підготувати доповіді з

особливо складних питань теми .

Заняття № 3

Частина А ( тривалість 40 хв. )

Проходить розбір помилок в контрольній роботі . Учитель проводить

роз’яснення помилок обговорюючи їх з учнями . Якщо учні все зрозуміли ,

проходить прослуховування підготовлених на дане заняття доповідей учнів та

їх обговорення .

Частина В ( тривалість 20 хв. )

Проводиться письмовий контроль рівня засвоєних знань .

4. По закінченні модуля проводиться 2 роздільних заняття . На першому

занятті пишеться підсумкова контрольна робота по всі темах

викладених в модулі . На другому - проводиться розбір помилок

контрольної .

5. По закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра . В процесі

гри учні діляться на групи , які представляють різні інститути

ринкової економіки . В процесі гри виявляються і викорінюються все

ще присутні недоліки в рівні засвоєння знань . Це найбільш

ефективний спосіб через присутність аспекту змагання і конкуренції

між учнями.

Загальна схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями

|№ |Назва модуля ( Назва теми ) |Кільк. |

| | |Занять |

|1 |Вступ ( Основа економікс Ефективність використання | |

| |ресурсів Економічне зростання ) |11 |

|2 |Попит та пропозиція ( Ринок , Попит , Пропозиція , | |

| |Ринкова рівновага ) |14 |

|3 |Економічна нестабільність ( Економічний цикл , Безробіття,| |

| |Інфляція ) |11 |

|4 |Роль держави ( Економічні функції держави , Кругообіг | |

| |ресурсів, Фіскальна функція держави ) |11 |

В загалом для викладення Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для

викладення і контролю знань за модулями + 3 заняття для ділової гри по

Розділу 1 )

Частина 2 Основи підприємництва

Загальні принципи викладення розділу

Основні принципи залишаються незмінними з Розділу 1

Особливості :

1. Кількість занять на тиждень - 3

2. Термін викладення Розділу 6 місяців

3. По закінченні викладення матеріалів розділу учні , об’єднані в творчі

групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть необхідні

документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою

роботою по Розділу № 2 .

4. Написання підсумкової роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази

на тиждень проводяться консультації з викладачем тривалістю 1 година

кожна .

5. Після завершення написання роботи на протязі тижня проводиться її захист

. Кожній групі виділяється окремий день . При проведенні захисту учні ,

що не є членами групи стають опонентами

Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на викладення Теми “ Написання Основного

розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять через великий обсяг матеріалу

Загальна схема тривалості розгляду Розділу 2 за модулями

|Назва модуля |Кількість |

| |занять |

|Модуль 1 Організація підприємства | |

|Підприємництво |11 |

|Акціонерне товариство | |

|Товариство з обмеженою відповідальністю | |

|Модуль 2 Управління підприємством | |

|Функції управління |11 |

|Структура підприємства | |

|Керівництво | |

|Модуль 3 Підприємство і держава | |

|Оподаткування підприємств .Функції податків. |11 |

|Прямі податки Непрямі податки | |

|Модуль 4 Маркетинг на підприємстві | |

|Основи маркетингу | |

|Керівництво маркетингом |22 |

|Маркетингові дослідження та інформація | |

|Розробка товарів | |

|Встановлення цін | |

|Реалізація товару | |

|Стратегія Планування Контроль | |

|Модуль 5 Бізнес планування на підприємстві | |

|Необхідність бізнес планування |14 |

|Розділи бізнес планування .Їх характеристика | |

|Написання основної частини | |

В загалом для викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для

викладення і контролю знань за модулями + 6 занять для консультацій +

5 занять для захисту залікових робіт )

Розділ 3 Розробка методичного забезпечення

Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “

Фактично проблема використання ресурсів є другою основною проблемою

яку вивчає економіка ( перша це – необмеженість людських потреб )

Як правило дана викладається на початку курсу . Поняття про види

ресурсів їх використання та ін. є базисними для засвоєння всіх подальших

економічних знань. Більш детальніше положення теми в курсі показано в Схемі

№

Цілі та завдання теми

Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою ціль

навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та

використання ресурсів в виробництві.

Завдання для учнів засвоїти абсолютно весь матеріал даної теми на

творчому !!

рівні .

Структура теми ( див. Схему № )

Вибір організаційних форм і методів навчань

Основні принципи побудови уроку викладені в Розділі 2 “ Власна

концепція викладання економіки в середній школі “

Але ще хотілося б додати , що перед початком кожного уроку учням

необхідно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якій формі воно

буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони повинні засвоїти , як

себе проявити . На цей організаційний момент відводиться 2- 3 хвилини .

На мою думку в процесі навчання слід відводити більшу роль самостійним

заняттям учнів . Самостійні заняття ( написання рефератів , доповідей ,

підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні розкривають потенціал учня .

Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу

результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що більшість учнів не

розуміють , що вони навчаються для самих себе вони підсвідомо “

виконують завдання для вчителя “ .Перевірка самостійної роботи учнів

повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи

диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи

дискусійне питання .Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання ,

вкаже їм на те, що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на

творчому рівні .

Декілька слів про домашнє завдання .На мою думку для домашнього

завдання повинні виноситися особливо важкі , нетрадиційні завдання . Ціль

такої політики – навчити учнів користуватися додатковим матеріалом,

проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .

Особливу увагу слід приділити оцінюванню роботи учнів . Наша система

освіти перетворила оцінки у фетиш , якому поклоняються учні . В більшості

випадків , якщо спитати учнів для чого вони ходять до школи , вони дадуть

відповідь що отримувати оцінки , а не отримувати знання . Я вважаю в школі

повинно бути дві оцінки :

. “ Дуже добре “

. “ Варто попрацювати “

Перша оцінка виставляється учням які повністю засвоїли матеріал на

необхідному рівні , друга оцінка всім іншим , але із обов’язковим

зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцінювання не

буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип “ двієчника –

трієчника “

Розробка уроку

Заняття 1 ( лекція )

Тема : Ресурси виробництва

Ціль : навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування ,

поєднання та використання ресурсів в виробництві

Дидактичне забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема № )

Частина А ( тривалість 40 хвилин )

Вступна частина та організаційний момент 5 хвилин

Лекція у формі бесіди 35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують

деякі приклади .

Перерва 10 хвилин

Схема № Структурно – логічна схема викладення теми

Ресурс Плата Ресурс

Плата Ресурс

Ресурси Плата за ресурси

Частина В 20 хвилин

Учні задають запитання , вчитель відповідає 10 хвилин

Вчитель задає домашнє завдання 5хвилин

Перевірка присутніх на занятті 5 хвилин

Зміст лекції.( тезисно )

1. Основна проблема економіки ( потреб багато ресурсів мало )

2. Необмеженість людських потреб ( розвивається людина , розвиваються її

потреби ; хочеться завжди більше ніж є )

3. Поняття про ресурси ( все , що використовується для виробництва товарів

чи послуг)

4. Обмеженість ресурсів ( отримати можна не все , що хочеться )

5. Приклади ресурсів ( корисні копалини , гроші , обладнання , робоча сила

)

6. Необхідність класифікації ресурсів. Матеріальні і людські ресурси.

7. Матеріальні ресурси ( сировина , капітал )

8. Сировина ( або земля ) – всі природні блага , які можуть бити

використаними в виробництві ) приклади : нафта , газ , вугілля

9. Капітал .Відмінність реального та грошового ( фінансового ) капіталу

10. Поняття про реальний капітал – виробниче обладнання , інструменти ,

механізми , що використовуються в виробництві

11. Поняття про грошовий капітал . Гроші які використовуються для

функціонування процесу виробництва.

12. Людські ресурси

13. Праця – фізичні та розумові здібності людини , які вона використовує у

виробництві

14. Підприємницька здібність. Функції підприємця. :поєднання ресурсів ,

прийняття рішень , введення нових ідей в життя , прийняття на себе ризику

отримати збитки та збанкрутувати.

15. Необхідність платити за ресурси як наслідок їх обмеженості . Чи меньше

наявного ресурсу і чим він потрібніший тим більша за нього плата

16. Плата за кожен вид ресурсу.

Домашнє завдання :

1. Вивчити основні терміни та поняття , дібрати власні приклади до них

.

2. Письмове завдання :Визначити які ресурси використовують

А) рекламна агенція

Б) молокозавод

В) будівельна фірма

Визначити спільні ресурси . Подумати над таким питанням чи є серед

ресурсів менш важливіші та більш важливіші.

Заняття 2

Частина А тривалість 30 хвилин

Організаційний момент 5 хвилин

Усна перевірка домашнього завдання 25 хвилин

Відповідає 3 учня , кожен відповідаючи називає власні приклади до

термінів та понять

1 учень – основна проблема економіки . Необмеженість потреб

.Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко - класифікацію ресурсів

( назвати не пояснюючи термінів).

2 учень матеріальні ресурси

3 учень людські ресурси

Вчитель збирає письмове домашнє завдання

Перерва 10 хвилин

Частина В 30 хв

Організаційний момент ( пояснення до написання тесту )

2) Тест – 10 хвилин

1. Чи в змозі держава задовольнити всі потреби населення ( так ні )

2. Якщо в економіці різко збільшився обсяг ресурсів , то ( а .Буде

вироблено більше товарів та послуг , б) економіка може виробити

більше товарів та послуг , в) покращилась технологія виробництва .

3. Основна проблема з якою має справу економіка ( а Інвестиції , б)

виробництво , Споживання , Обмеженість )

4. Плата за підприємницький ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд ,

інше )

5. Як би ви були підприємцем які ресурси були б для вас найважливішими

. Поясніть свою думку.

Після проведення тесту вчитель проводить перевірку присутності учнів –

5 хв

І задає домашнє завдання . Домашнє завдання – підготувати доповіді на

тему “Ефективність використання ресурсів “ .Доповідь готують усі ,

але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть доповнювати, та

опонувати йому.

Заняття 3

Частина А 30 хвилин

Оголошення результатів письмового домашнього завдання та розбір

помилок 10 хв

Оголошення результатів тесту та обговорення помилок – 15 хв

Перевірка присутності – 5 хв

Перерва 10 хв

Частина В 30

Заслуховування доповіді , її обговорення

Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах

На мій погляд дана тема не тільки є базисною темою при вивченні

економіки , але й також є найпростішою .В ній немає спеціальних економічних

термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому рівні .Тому я вважаю

великих складностей при її вкладені в різних вікових групах не існуватиме .

Отже спираючись на власні міркування я вирішив , що перша вікова група

в якій доцільно починати викладення даної теми це 4- 7 клас . Для цієї

групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів , як ресурси родини

.

Тобто спочатку загальна схема переноситься на сім’ю . Вчитель

намагається на прикладі конкретних родин учнів пояснити поняття

необмеженості потреб , обмеженості ресурсів , доцільність їх ефективного

використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем .

Потім коли діти зрозуміють основні поняття теми на родинному прикладі

вчитель може переходити на глобальний рівень економіки .

Для учнів з 8 по 11 клас дана тема майже не має особливостей

викладення . Але в окремих випадках коли в учнів виникають проблеми з

розумінням окремих понять учитель може перейти на приклад з конкретною

родиною , а потім повернутися до глобального рівня.

Список використаної літератури

1. Брагіна Г..В Майстерність вчителя на уроці М.1992

2. Джеймс Уильямс.Психологія 1991

3. Гуравльов В.И. Педагогіка в системі наук пролюдину М.1990

4. МакКонелл К.Р. Брю С.Л Єкономікс М.Республіка 1992

5. Методи активного навчання М :Знання 1990

6. Методичні поради та дидактичні тексти до практичних занять з

педагогіки та

психології . Укладач Петко Л.П. К:КДЕУ 1994

7. Методичні вказівки та рекомендації до розділу “ Дидактика “

випускної роботи бакалавра Укладачі Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ

1995

-----------------------

Ресурси та потреби

Обмеженість ресурсів і необмеженість потреб

Види ресурсів

Людські

Матеріальні

Підприємницька здібність

Праця

Капітал

Сировина

Ринок

Виробництво