|
Типы психопатической личности|десятилетиями учебный стереотип. | | |Способность в период подъема на | | |лету усваивать материал школьной | | |программы здесь оказывается | | |недостаточной. Упущенное | | |приходится наверстывать | | |усиленными занятиями, а в | | |субдепрессивной фазе и это не | | |приводит к желаемым результатам. | | |Переутомление и астения | | |затягивают субдепрессивную фазу, | | |появляется отвращение к учебе и к| | |умственной работе вообще. | | |Лабильные циклоиды, в отличие от | | |типичных, во многом приближаются | | |к лабильному | | |(эмоционально-лабильному или | | |реактивно-лабильному) типу. Фазы | | |здесь гораздо короче –несколько | | |"хороших" дней сменяют несколько | | |"плохих". "Плохие" дни более | | |отмечены дурным настроением, чем | | |вялостью, упадком сил или | | |неудовлетворительным | | |самочувствием. В пределах одного | | |периода возможны короткие | | |перемены настроения, вызванные | | |соответствующими известиями или | | |событиями. Но, в отличие от | | |описываемого далее лабильного | | |типа, нет чрезмерной | | |эмоциональной реактивности, | | |постоянной готовности настроения | | |легко и круто меняться от | | |незначительных причин. | | |Подростковые поведенческие | | |реакции у циклоидов, как | | |типичных, так и лабильных, обычно| | |выражены умеренно. | | |Эмансипационные устремления и | | |реакции группирования со | | |сверстниками усиливаются в период| | |подъема. Увлечения отличаются | | |нестойкостью - в субдепрессивные | | |периоды их забрасывают, в период | | |подъема находят новые или | | |возвращаются к прежним | | |заброшенным. Заметного снижения | | |сексуального влечения в | | |субдепрессивной фазе сами | | |подростки обычно не отмечают, | | |хотя, по наблюдению близких, | | |сексуальные интересы в "плохие | | |дни" гаснут. Выраженные нарушения| | |поведения (делинквентность, | | |побеги из дому, знакомство с | | |наркотиками) мало свойственны | | |циклоидам. К алкоголизации в | | |компаниях они обнаруживают | | |склонность в периоды подъема. | | |Суицидальное поведение в виде | | |аффективных (но не | | |демонстративных) попыток или | | |истинных покушений возможно в | | |субдепрессивной фазе. | | |Самооценка характера у циклоидов | | |формируется постепенно, по мере | | |того, как накапливается опыт | | |"хороших" и "плохих" периодов. У | | |подростков этого опыта еще нет, и| | |поэтому самооценка может быть еще| | |очень неточна. | | |ЛАБИЛЬНЫЙ ТИП | | |Этот тип наиболее полно описан | | |под разными наименованиями | | |"эмоционально-лабильный", | | |(Schneider, | | |1923),"реактивно-лабильный" (П. | | |Б. Ганнушкиным, 1933) или | | |"эмотивно-лабильный" (Leongard, | | |1964, 1968) и др . | | |В детстве лабильные подростки, | | |как правило, особенно не | | |выделяются среди сверстников. | | |Лишь у некоторых обнаруживается | | |склонность к невротическим | | |реакциям. Однако почти у всех | | |детство наполнено инфекционными | | |заболеваниями, вызываемыми | | |условно-патогенной флорой. Частые| | |ангины, непрерывные "простуды", | | |хронические пневмонии, ревматизм,| | |пиелоциститы, холециститы и др. | | |заболевания хотя протекают и не в| | |тяжелых формах, но склонны | | |принимать затяжное и | | |рецидивирующее течение. Возможно,| | |фактор "соматической | | |инфантилизации" играет важную | | |роль во многих случаях | | |формирования лабильного типа. | | |Главная черта лабильного типа - | | |крайняя изменчивость настроения. | | | | | |Можно говорить о намечающемся | | |формировании лабильного типа в | | |случаях, когда настроение | | |меняется слишком часто и | | |чрезмерно круто, а поводы для | | |этих коренных перемен бывают | | |ничтожными. Кем-то нелестно | | |сказанное слово, неприветливый | | |взгляд случайного собеседника, | | |некстати пошедший дождь, | | |оторвавшаяся от костюма пуговица | | |способны погрузить в унылое и | | |мрачное расположение духа при | | |отсутствии каких-либо серьезных | | |неприятностей и неудач. В то же | | |время какая-нибудь приятная | | |беседа, интересная новость, | | |мимолетный комплимент, удачно к | | |случаю одетый костюм, услышанные | | |от кого-либо, хотя и | | |малореальные, но заманчивые | | |перспективы могут поднять | | |настроение, даже отвлечь от | | |действительных неприятностей, | | |пока они снова не напомнят | | |чем-либо о себе. При | | |психиатрическом осмотре во время | | |откровенных и волнующих бесед, | | |когда приходится касаться самых | | |разных сторон жизни, на | | |протяжении получаса можно видеть | | |не раз готовые навернуться слезы | | |и вскоре радостную улыбку. | | |Настроению присущи не только | | |частые и резкие перемены, но и | | |значительная их глубина. От | | |настроения данного момента | | |зависят и самочувствие, и | | |аппетит, и сон, и | | |трудоспособность, и желание | | |побыть одному или только вместе с| | |близким человеком или же | | |устремиться в шумное общество, в | | |компанию, на люди. Соответственно| | |настроению и будущее то | | |расцвечивается радужными | | |красками, то представляется серым| | |и унылым, и прошлое предстает то | | |как цепь приятных воспоминаний, | | |то кажется сплошь состоящим из | | |неудач, ошибок и | | |несправедливостей. Одни и те же | | |люди, одно и то же окружение | | |кажутся то милым, интересным и | | |привлекательным, то надоевшим, | | |скучным и безобразным, наделенным| | |всяческими недостатками. | | |Маломотивированная смена | | |настроения иногда создает | | |впечатление о поверхностности и | | |легкомыслии. Но это суждение не | | |соответствует истине. | | |Представители лабильного типа | | |способны на глубокие чувства, на | | |большую и искреннюю | | |привязанность. Это прежде всего | | |сказывается в их отношении к | | |родным и близким, но лишь к тем, | | |от кого они сами чувствуют | | |любовь, заботу и участие. К ним | | |привязанность сохраняется, | | |несмотря на легкость и частоту | | |мимолетных ссор. | | |Не менее свойственна лабильным | | |подросткам и преданная дружба. В | | |друге они стихийно ищут | | |психотерапевта. Они предпочитают | | |дружить с тем, кто в минуты | | |грусти и недовольства способен | | |отвлечь, утешить, рассказать | | |что-нибудь интересное, | | |приободрить, убедить, что "все не| | |так страшно", но и в то же время | | |в минуты эмоционального подъема | | |легко откликнуться на радость и | | |веселье, удовлетворить | | |потребность сопереживания. | | |Лабильные подростки весьма чутки | | |ко всякого рода знакам внимания, | | |благодарности, похвалам и | | |поощрениям - все это доставляет | | |им искреннюю радость, но вовсе не| | |побуждает к заносчивости или | | |самомнению. Порицания, осуждения,| | |выговоры, нотации глубоко | | |переживаются и способны вторгнуть| | |в беспросветное уныние. | | |Действительные неприятности, | | |утраты, несчастья лабильные | | |подростки переносят чрезвычайно | | |тяжело, обнаруживая склонность к | | |реактивным депрессиям, тяжелым | | |невротическим срывам. | | |Реакция эмансипации у лабильных | | |подростков выражена весьма | | |умеренно. Им хорошо в семье, если| | |они чувствуют там любовь, тепло и| | |уют. Эмансипационная активность | | |проявляется в виде коротких | | |вспышек, обусловленных капризами | | |настроения и обычно трактуемых | | |взрослыми как простое упрямство. | | | | | |Ей чужд и опьяняющий азарт игр, и| | |скрупулезная дотошность | | |коллекционирования, и настойчивое| | |совершенствование силы, ловкости | | |умений и высоты утонченных | | |интеллектуально-эстетических | | |наслаждений. | | |Самооценка отличается | | |искренностью (Ефременкова, | | |Иванов, 1971). Лабильные | | |подростки хорошо знают | | |особенности своего характера, | | |знают, что они - "люди | | |настроения" и что от настроения у| | |них все зависит. Отдавая отчет в | | |слабых сторонах своей натуры, они| | |не пытаются что-либо скрыть или | | |затушевать, а как бы предлагают | | |окружающим принимать их такими, | | |какие они есть. В том, как | | |относятся к ним окружающие, они | | |обнаруживают удивительно хорошую | | |интуицию - сразу, при первом | | |контакте чувствуя, кто к ним | | |расположен, кто безразличен, а в | | |ком таится хоть капля | | |недоброжелательности или | | |неприязни. Ответное отношение | | |возникает незамедлительно и без | | |попыток его утаить. | | |АСТЕНО-НЕВРОТИЧЕСКИЙ ТИП | | |У подростков | | |астено-невротического типа с | | |детства нередко обнаруживаются | | |признаки невропатии - беспокойный| | |сон и плохой аппетит, | | |капризность, пугливость, | | |плаксивость, иногда ночные | | |страхи, ночной анурез, заикание и| | |т. п. | | |Главными чертами | | |астено-невротической акцентуации | | |являются повышенная утомляемость,| | |раздражительность и склонность к | | |ипохондричности. Утомляемость | | |особенно проявляется в умственных| | |занятиях. Умеренные физические | | |нагрузки переносятся лучше, | | |однако физические напряжения, | | |например обстановка спортивных | | |соревнований, оказываются | | |невыносимыми. Раздражительность | | |неврастеников существенно | | |отличается от гневности | | |эпилептоидов и вспыльчивости | | |гипертимов и более всего сходна с| | |аффективными вспышками у | | |подростков лабильного типа. | | |Раздражение, нередко по | | |ничтожному поводу, легко | | |изливается на окружающих, порой | | |случайно попавших под горячую | | |руку, и столь же легко сменяется | | |раскаянием и даже слезами. В | | |отличие от эпилептоидов аффект не| | |отличается ни постепенным | | |накипанием, ни силой, ни | | |продолжительностью. В отличие от | | |вспыльчивости гипертимов поводом | | |для вспышек вовсе не обязательно | | |служит встречаемое | | |противодействие, бурного | | |неистовства аффект также не | | |достигает. Склонность к | | |ипохондризации является особенно | | |типичной чертой. Такие подростки | | |внимательно прислушиваются к | | |своим телесным ощущениям, крайне | | |подвержены ятрогении, охотно | | |лечатся, укладываются в постель, | | |подвергаются осмотрам. Наиболее | | |частым источником ипохондрических| | |переживаний, особенно у | | |мальчиков, становится сердце | | |(Кургановский, 1965). | | |Делинквентность, побеги из дому, | | |алкоголизация и другие нарушения | | |поведения подросткам | | |астено-невротического типа не | | |свойственны. Но это не означает, | | |что специфически подростковые | | |поведенческие реакции у них | | |отсутствуют. Стремление к | | |эмансипации или тяга к | | |группированию со сверстниками, не| | |получая прямого выражения в силу | | |астеничности, утомляемости и т. | | |п., могут исподволь подогревать | | |маломотивированные вспышки | | |раздражения в отношении | | |родителей, воспитателей, старших | | |вообще, побуждать к обвинению | | |родителей в том, что их здоровью | | |уделяется мало внимания, или же | | |порождать глухую неприязнь к | | |сверстникам, у которых | | |специфически-подростковые | | |поведенческие реакции выражаются | | |прямо и открыто. Сексуальная | | |активность обычно ограничивается | | |короткими и быстро истощающимися | | |вспышками. К сверстникам тянутся,| | |скучают без их компании, но | | |быстро от них устают и ищут | | |отдыха, одиночества или общества | | |с близким другом. | | |Самооценка астено-невротических | | |подростков обычно отражает их | | |ипохондрические установки. Они | | |отмечают зависимость плохого | | |настроения от дурного | | |самочувствия, плохой сон ночью и | | |сонливость днем, разбитость по | | |утрам. В мыслях о будущем | | |центральное место занимают заботы| | |о собственном здоровье. Они | | |сознают также. что утомляемость и| | |раздражительность глушат их | | |интерес к новому, делают | | |непереносимыми критику и | | |возражения, стесняющие их | | |правила. Однако далеко не все | | |особенности отношений подмечаются| | |достаточно хорошо. | | |СЕНСИТИВНЫЙ ТИП | | |С детства проявляется пугливость | | |и боязливость. Такие дети часто | | |боятся темноты, сторонятся | | |животных, страшатся остаться | | |одни. Они чуждаются слишком | | |бойких и шумных сверстников, не | | |любят чрезмерно подвижных и | | |озорных игр, рискованных | | |шалостей, избегают больших | | |детских компаний, чувствуют | | |робость и застенчивость среди | | |посторонних, в новой обстановке и| | |вообще не склонны к легкому | | |общению с незнакомыми людьми. Все| | |это иногда производит впечатление| | |замкнутости, отгороженности от | | |окружающего и заставляет | | |подозревать свойственные шизоидам| | |аутистические наклонности. Однако| | |с теми, к кому эти дети привыкли,| | |они достаточно общительны. | | |Сверстникам они нередко | | |предпочитают игры с малышами, | | |чувствуя себя среди них увереннее| | |и спокойнее. Не проявляется также| | |свойственный шизоидам ранний | | |интерес к абстрактным знаниям, | | |"детская энциклопедичность". | | |Многие чтению охотно предпочитают| | |тихие игры, рисование, лепку. К | | |родным они иногда обнаруживают | | |чрезвычайную привязанность, даже | | |при холодном отношении или | | |суровом обращении с их стороны. | | |Отличаются послушанием, часто | | |слывут "домашним ребенком". | | |Школа пугает их скопищем | | |сверстников, шумом, возней, | | |суетой и драками на переменах, | | |но, привыкнув к одному классу и | | |даже страдая от некоторых | | |соучеников, они неохотно | | |переходят в другой коллектив. | | |Учатся обычно старательно. | | |Пугаются всякого рода | | |контрольных, проверок, экзаменов.| | |Нередко стесняются отвечать перед| | |классом, боясь сбиться, вызвать | | |смех, или, наоборот, отвечают | | |гораздо меньше того, что знают, | | |чтобы не прослыть выскочкой или | | |чрезмерно прилежным учеником | | |среди одноклассников. | | |Начало пубертатного периода | | |обычно проходит без особых | | |осложнений. Трудности адаптации | | |чаще возникают в 16-19 лет. | | |Именно в этом возрасте выступают | | |оба главных качества сенситивного| | |типа, отмеченные П. Б. | | |Ганнушкиным, - "чрезвычайная | | |впечатлительность" и "резко | | |выраженное чувство собственной | | |недостаточности" (Ганнушкин, | | |1964). | | |Реакция эмансипации у сенситивных| | |подростков бывает выражена | | |довольно слабо. К родным | | |сохраняется детская | | |привязанность. К опеке старших | | |относятся не только терпимо, но | | |даже охотно ей подчиняются. | | |Упреки, нотации и наказания со | | |стороны близких скорее вызывают | | |слезы, угрызения и даже отчаяние,| | |чем обычно свойственный | | |подросткам протест. | | |Рано формируется чувство долга, | | |ответственности, высоких | | |моральных и этических требований | | |и к окружающим, и к самому себе. | | |Сверстники ужасают грубостью, | | |жестокостью, циничностью. В себе | | |же видится множество недостатков,| | |особенно в области качеств | | |морально-этических и волевых. | | |Чувство собственной | | |неполноценности у сенситивных | | |подростков делает особенно | | |выраженной реакцию | | |гиперкомпенсации. Они ищут | | |самоутверждения не в стороне от | | |слабых мест своей натуры, не в | | |областях, где могут раскрыться их| | |способности, а именно там, где | | |особенно чувствуют свою | | |неполноценность. Девочки | | |стремятся показать свою | | |веселость. Робкие и стеснительные| | |мальчики натягивают на себя | | |личину развязности и даже | | |нарочитой заносчивости, пытаются | | |показать свою энергию и волю. Но | | |как только ситуация неожиданно | | |для них требует смелой | | |решительности, они тотчас же | | |пасуют. Если удается установить с| | |ними доверительный контакт и они | | |чувствуют от собеседника симпатию| | |и поддержку, то за спавшей маской| | |"все нипочем" оказываются жизнь, | | |полная укоров и самобичевания, | | |тонкая чувствительность и | | |непомерно высокие требования к | | |самому себе. Нежданное участие и | | |сочувствие могут сменить | | |заносчивость и браваду на бурно | | |хлынувшие слезы. | | |В силу той же реакции | | |гиперкомпенсации сенситивные | | |подростки оказываются на | | |общественных постах (старосты и | | |т. п.). Их выдвигают воспитатели,| | |привлеченные послушанием и | | |старательностью. Однако их | | |хватает лишь на то, чтобы с | | |большой личной ответственностью | | |выполнять формальную сторону | | |порученной им функции, но | | |неформальное лидерство в таких | | |коллективах достается другим. | | |Намерение избавиться от робости и| | |слабоволия толкает мальчиков на | | |занятия силовыми видами спорта: | | |борьбой, карате, культуризмом и | | |т. п. | | |
|
