|
: Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучениюÂäîáàâîê, âñå ýòè âèäû äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêó èíòåðåñíû, îíè äàþò âîçìîæíîñòü ïîëó÷èòü óäîâëåòâîðåíèå îò ïðåîäîëåíèÿ òðóäíîñòåé, îò äîñòèæåíèÿ íàìå÷åííîãî ðåçóëüòàòà; ó÷àò íàñòîé÷èâîñòè, â îáùåì, ðàçâèâàþòñÿ òå êà÷åñòâà, êîòîðûå òàê íåîáõîäèìû â øêîëå. Î÷åíü ìíîãîå ìîãóò ñäåëàòü ðîäèòåëè, ÷òîáû ïîäãîòîâèò ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ. Âîñõîæäåíèå øêîëüíèêà ïî ñòóïåíüêàì ïîçíàíèÿ ïîéäåò óñïåøíåå, åñëè îñíîâà äëÿ ýòîãî áóäåò çàëîæåíà â äîøêîëüíîì äåòñòâå. Ñ ñàìîãî ðàííåãî âîçðàñòà ìàëûøà íàäî ó÷èòü. Ëó÷øå âñåãî ýòî ðåáåíîê âîñïðèíèìàåò â èãðîâîé ôîðìå. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ðåáåíîê íà÷èíàåò ó÷èòüñÿ çàäîëãî äî òîãî, êàê ïåðåøàãíåò øêîëüíûé ïîðîã. È ÷åì ëó÷øå ðîäèòåëè ïîíèìàþò, ÷åìó è êàê ñëåäóåò ó÷èòü äîøêîëüíèêà, ÷åì ïîñëåäîâàòåëüíåå è öåëåíàïðàâëåííåå ýòî äåëàþò, òåì ïîëíåå, ðàçíîñòîðîííåå è ÿð÷å ðàñêðûâàþòñÿ åãî âîçìîæíîñòè, òåì ãàðìîíè÷íåå îí ðàçâèâàåòñÿ. Óæå ìëàäøèõ äîøêîëüíèêîâ íóæíî ó÷èòü ïðîèçâîäèòü âûáîð ïî îáðàçöó: ïåðåä ðåáåíêîì ñòàâèòñÿ ïðîáëåìà èç ðÿäà îäíîðîäíûõ ïðåäìåòîâ âûáðàòü àíàëîã ïî îáðàçöó. Ïîäîáíàÿ èãðà íåñåò â ñåáå ýëåìåíò êëàññèôèêàöèè. Òàêèì îáðàçîì ðîäèòåëè ïîäâîäÿò ðåáåíêà ê ñàìîñòîÿòåëüíûì îáîáùåíèÿì: îïèðàÿñü íà íåïîñðåäñòâåííûé ÷óâñòâåííûé îïûò, ðàçâèâàþò ó íåãî íà äîñòóïíîì ìàòåðèàëå ýëåìåíòû ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ. Áåç ðàçâèòèÿ óìåíèÿ êëàññèôèöèðîâàòü ïðåäìåòû è ÿâëåíèÿ íåâîçìîæíî è ôîðìèðîâàíèå ïîíÿòèé. Ãðóïïèðîâêà ïî îáðàçöó ñòàíîâèòñÿ ïðåäïîñûëêîé âîçíèêíîâåíèÿ ó äåòåé ïîíÿòèéíîãî ìûøëåíèÿ, êîòîðîå ëåæèò â îñíîâå âñåãî øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ. Îäíàêî, âîñïèòûâàÿ è îáó÷àÿ ðåáåíêà, ñëåäóåò ïîìíèòü îá îäíîé î÷åíü ñåðüåçíîé îïàñíîñòè — ïðåâðàùåíèå çàíÿòèé â íå÷òî ñêó÷íîå, íåëþáèìîå, íàâÿçàííîå âçðîñëûìè è íå íóæíîå ñàìîìó ðåáåíêó. Îáùåíèå ñ ðîäèòåëÿìè, â òîì ÷èñëå è ñîâìåñòíûå çàíÿòèÿ äîëæíû äîñòàâëÿòü ðåáåíêó óäîâîëüñòâèå è ðàäîñòü. À äëÿ ýòîãî íóæíî, ïðåæäå âñåãî, ÷òîáû âåñåëî è èíòåðåñíî áûëî ñàìîìó âçðîñëîìó. Îäíàêî, æèçíü â øêîëå çíà÷èòåëüíî îòëè÷àåòñÿ îò æèçíè äîøêîëüíèêà. Óñëîâèÿ øêîëüíîé æèçíè òðåáóþò âñåñòîðîííåé ãîòîâíîñòè ðåáåíêà ê íåé. Øêîëüíûé ðåæèì, îáùèå äëÿ âñåõ ïðàâèëà, ïðèãîòîâëåíèå óðîêîâ, îöåíêè — ýòî ñîâñåì íå ïîõîæå íà òî, êàê ðàíüøå “ó÷èëñÿ” ðåáåíîê. Âñå ýòè îñîáåííîñòè æèçíè è äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêà è îïðåäåëÿþò òî, ÷òî ñïåöèàëèñòû íàçûâàþò ïñèõîëîãè÷åñêîé ãîòîâíîñòüþ ê ó÷åíèþ. È âñå æå, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî ó ñòàðøèõ äîøêîëüíèêîâ ïîÿâëÿþòñÿ ýëåìåíòû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, âîçíèêàåò èíòåðåñ ê ó÷åíèþ, æåëàíèå îâëàäåòü çíàíèÿìè, ïåðåõîä ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ íåëåãîê äàæå äëÿ õîðîøî ïîäãîòîâëåííûõ äåòåé. Ïðèâûêàíèå ìàëåíüêîãî ó÷åíèêà âî ìíîãîì ê íîâûì äëÿ íåãî øêîëüíûì òðåáîâàíèÿì ïðîèñõîäèò ïîñòåïåííî, íå âñåãäà ãëàäêî, è îáÿçàòåëüíî ñîïðÿæåíî ñ ëîìêîé ñëîæèâøèõñÿ ïñèõîëîãè÷åñêèõ ñòåðåîòèïîâ. Ïîýòîìó ðîäèòåëè äîëæíû ïîìíèòü, ÷òî â ôîðìèðîâàíèè ïñèõîëîãè÷åñêîé ãîòîâíîñòè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ öåíòð òÿæåñòè ïàäàåò íå íà óñâîåíèå îïðåäåëåííûõ çíàíèé, à íà ñîçäàíèå òåõ ïðåäïîñûëîê, êîòîðûå ïðåæäå âñåãî îáåñïå÷àò ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ðåáåíêà ê òðóäíîñòÿì è óñïåøíîå èõ ïðåîäîëåíèå. Òàêèì îáðàçîì, èçó÷èâ òðóäíîñòè è óñïåõè ðåáåíêà ïðè ïåðåõîäå íà ñòóïåíüêó íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ è ïðîñëåäèâ èõ âçàèìîñâÿçü ñ âîñïèòàíèåì è ðàçâèòèåì ðåáåíêà â ñåìüå, ìû ïðèøëè ê âûâîäó, ÷òî ãîòîâèòü ðåáåíêà ê øêîëå â ñåìüå íóæíî ñ ñàìûõ ïåðâûõ ëåò, ðîëü ðîäèòåëåé â ïîäãîòîâêå äåòåé ê øêîëå îãðîìíà, åå çíà÷åíèå òðóäíî ïåðåîöåíèòü. Âçðîñëûå ÷ëåíû ñåìüè âûïîëíÿþò ôóíêöèè è ðîäèòåëåé, è âîñïèòàòåëåé, è ó÷èòåëåé. Îäíàêî, íå âñå ðîäèòåëè â îòîðâàííîñòè îò äîøêîëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, äåòñêîãî ñàäà, ìîãóò îáåñïå÷èòü ïîëíóþ, âñåñòîðîííåþ ïîäãîòîâêó ñâîåãî ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ, óñâîåíèþ øêîëüíîé ïðîãðàììû. Êàê ïðàâèëî, äåòè, íå ïîñåùàâøèå äåòñêèé ñàä, ïîêàçûâàþò óðîâåíü ãîòîâíîñòè ê øêîëå íèæå, ÷åì äåòè, êîòîðûå õîäèëè â äåòñêèé ñàä, ò. ê. ðîäèòåëè “äîìàøíèõ” äåòåé íå âñåãäà èìåþò âîçìîæíîñòü ïîñîâåòîâàòüñÿ ñî ñïåöèàëèñòîì è ñòðîÿò ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ, â îòíîøåíèè îò ðîäèòåëåé, ÷üè äåòè ïîñåùàþò äîøêîëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ, ãîòîâÿòñÿ ê øêîëå íà çàíÿòèÿõ â äåòñêîì ñàäó. Íî åñëè áóäåò íà ïðàêòèêå îñóùåñòâëÿòüñÿ ïðèíöèï åäèíñòâà âîçäåéñòâèÿ íà ðåáåíêà äåòñêîãî ñàäà è ñåìüè, òî ðåçóëüòàò çíà÷èòåëüíî óëó÷øèòñÿ. Ïðîáëåìå îñîáåííîñòåé îðãàíèçàöèè ðàáîòû äåòñêîãî äîøêîëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ïî ïîäãîòîâêå ê øêîëå ìû è ïîñâÿòèì ñëåäóþùèé ïàðàãðàô. 1.3. Роль детского сада в формировании готовности ребенка к школьному обучению Ñðåäè ôóíêöèé, êîòîðûå âûïîëíÿåò äåòñêèé ñàä â ñèñòåìå íàðîäíîãî îáðàçîâàíèÿ, ïîìèìî âñåñòîðîííåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, áîëüøîå ìåñòî çàíèìàåò ïîäãîòîâêà äåòåé ê øêîëå. Îò òîãî, íàñêîëüêî êà÷åñòâåííî è ñâîåâðåìåííî áóäåò ïîäãîòîâëåí ðåáåíîê ê øêîëå, âî ìíîãîì çàâèñèò óñïåøíîñòü åãî äàëüíåéøåãî îáó÷åíèÿ. Ïîäãîòîâêà äåòåé ê øêîëå â äåòñêîì ñàäó âêëþ÷àåò â ñåáÿ äâå îñíîâíûå çàäà÷è: âñåñòîðîííåå âîñïèòàíèå ðåáåíêà (ôèçè÷åñêîå, óìñòâåííîå, íðàâñòâåííîå, ýñòåòè÷åñêîå) è ñïåöèàëüíàÿ ïîäãîòîâêà ê óñâîåíèþ òåõ ïðåäìåòîâ, êîòîðûå îí áóäåò èçó÷àòü â øêîëå. Ðåøåíèå ïðîáëåìû ïîäãîòîâêè ê øêîëå íà çàíÿòèÿõ â äåòñêîì ñàäó ïðåäïîëàãàåò ñèñòåìàòè÷åñêóþ ðàáó ñ äåòüìè ïî ÷åòûðåì íàïðàâëåíèÿì: · ïîäãîòîâêà ê îáó÷åíèþ ãðàìîòå; · ìàòåìàòè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà; · ïîäãîòîâêà ê ïèñüìó; · ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðàêòèêóì. Ñîäåðæàíèå ðàáîòû âîñïèòàòåëÿ íà çàíÿòèÿõ ïî ôîðìèðîâàíèþ ãîòîâíîñòè ê øêîëå, òàêèì îáðàçîì, âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñëåäóþùåå: 1. ôîðìèðîâàíèå ó äåòåé ïðåäñòàâëåíèé î çàíÿòèÿõ êàê âàæíîé äåÿòåëüíîñòè äëÿ ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé. Íà îñíîâå ýòèõ ïðåäñòàâëåíèé ó ðåáåíêà âûðàáàòûâàåòñÿ àêòèâíîå ïîâåäåíèå íà çàíÿòèÿõ (òùàòåëüíîå âûïîëíåíèå çàäàíèé, âíèìàíèå ê ñëîâàì âîñïèòàòåëÿ). 2. ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííî-âîëåâûõ êà÷åñòâ (íàñòîé÷èâîñòè, îòâåòñòâåííîñòè, ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, ñòàðàòåëüíîñòè). Èõ ñôîðìèðîâàííîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ â íàñòîé÷èâîì ñòðåìëåíèè ðåáåíêà îâëàäåòü çíàíèÿìè, óìåíèÿìè, ïðèëàãàòü äëÿ ýòîãî äîñòàòî÷íûå óñèëèÿ; 3. ôîðìèðîâàíèå ó ðåáåíêà îïûòà äåÿòåëüíîñòè â êîëëåêòèâå è ïîëîæèòåëüíîãî îòíîøåíèÿ ê ñâåðñòíèêàì, îñîçíàíèå çíà÷èìîñòè ñîáñòâåííîãî àêòèâíîãî ó÷àñòèÿ â ðåøåíèè îáùåé çàäà÷è; óñâîåíèå ñïîñîáîâ àêòèâíîãî âîçäåéñòâèÿ íà ñâåðñòíèêîâ êàê ó÷àñòíèêîâ îáùåé äåÿòåëüíîñòè (óìåíèå îêàçàòü ïîìîùü, ñïðàâåäëèâî îöåíèâàòü ðåçóëüòàòû ðàáîòû ñâåðñòíèêîâ, òàêòè÷íî îòìå÷àòü íåäîñòàòêè). Äëÿ ýòîãî äåòè äîëæíû çíàòü î ìîðàëüíûõ íîðìàõ ïîâåäåíèÿ â êîëëåêòèâå; 4. ôîðìèðîâàíèå ó äåòåé íàâûêîâ îðãàíèçîâàííîãî ïîâåäåíèÿ, ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ êîëëåêòèâà. Íàëè÷èå ýòèõ íàâûêîâ îêàçûâàåò ñóùåñòâåííîå âëèÿíèå íà îáùèé ïðîöåññ íðàâñòâåííîãî ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè ðåáåíêà, äåëàåò åãî áîëåå ñàìîñòîÿòåëüíûì â âûáîðå çàíÿòèé, èãð, äåÿòåëüíîñòè ïî èíòåðåñàì. |
|
